巧用多媒體 演繹精彩語文

繆佳佳

摘 要：多媒體是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結合在一起的技術，主要從五個方面論述了多媒體在小學語文課堂教學中的應用。

關鍵詞：多媒體；激趣；質疑；體驗；演示；拓展

語文課堂教學中巧用多媒體，不僅可以在課堂上充分調動學生的積極性，而且能在有限的時間、空間內打破地域界限，以強烈的聲覺、視覺等各種感官上的刺激，最大限度地展現古今中外的相關資料，達到知識、能力、情感目標。

一、激趣——創設動感美麗畫面

課堂導入是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。一個好的課堂開始設計往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。

例如，在教學《四季的腳步》這一課，上課伊始，請學生觀看大屏幕上美麗的四季風景畫，并隨著《秋日的私語》這動人的旋律，把學生的心緒拉向了神奇美麗的大自然。因為有了美的感受，上課后——師生談話就變得愉悅，老師問：“同學們知道是哪四個嗎，大聲說出它們的名字。”學生大喊：“春、夏、秋、冬！”老師隨即板書，然后說，“春夏秋冬是大地媽媽四個美麗的女兒，她們性格各不相同，但是都非常可愛。大地媽媽會因為女兒的到來，換上不同的衣裳。你們想了解可愛的四季姑娘嗎？那么，讓我們一起跟著四季的腳步去看一看吧！”

在課堂學習過程中，多媒體的巧用能使學生學習的興趣持續“保鮮”。

如，在教學《五彩池》一課時，我們精心設計了多媒體課件。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形狀、不同顏色的水池，用逼真的畫面使學生感受到大自然的神奇、美麗；然后再出示春、夏、秋、冬時五彩池不同美景的圖片，讓學生去欣賞、觀察，并模仿課文說話。

二、質疑——營造求異求新情境

現代多媒體的運用，可以迅速把學生帶到課文描寫的情境中，瞬間將學生的情緒激起，激勵他們主動地質疑。

如，在小學語文《黃山奇石》一文中，在學習課文的過程中，介紹“仙桃石”時，有學生提問：“巨大的仙桃從天上飛下來，”是什么意思啊？這一句正是學生理解文章的難點，于是我又拋出一個問題：如果把“飛”字換成“掉”字，好不好，為什么？學生紛紛說出自己的看法，有學生說：如果換成“掉”字，那這塊奇石就會連滾帶摔到山下，摔得粉碎，所以還是用“飛”字好，可以落到想要落的地方。我采用動態效果，出示奇石落山頂的一段動畫：一塊巨大的石頭從天上飛落下來，落在石盤上，石頭漸漸羽化成一個大桃子，再漸漸變回一塊石頭。多媒體的使用形象有力地說明了“飛”字比“掉”字好。

三、演示——突破文章重點難點

充分運用多媒體，吃透閱讀理解的重點，促使學生在閱讀過程中的多種心理因素產生積極作用，從而更好地理解課文。

例如，《富饒的西沙群島》中的第3小節是全文的重點段，我充分發揮多媒體優勢，進行了如下教學設計：（1）觀賞海底物產圖片，讓學生初步感知海底物產。（2）出示珊瑚圖，讓學生直觀體會“綻開”一詞的含義。（3）出示不同形狀的珊瑚，領略其多姿多彩。（4）播放海參和大龍蝦活動的課件，理解“蠕動”“威武”等詞語的含義。

四、體驗——迸發無限遐想魅力

在語文教學中運用多媒體，就要讓它豐富的表現力引發學生無限的遐想，激發學生無窮的聯想。

如，有一位老師在教《秋天到了》時，提出一個問題：“你知道秋天里還會有哪些景象嗎？”學生似乎有些茫然，這時候教者演示課前準備好的多媒體動畫軟件：“高高的藍天上飄浮著幾朵淡淡的云朵，一群大雁排列著整齊的隊形向南方飛去，幾只色彩艷麗的風箏在秋風中歡快地舞蹈。一棵棵高大挺拔的梧桐樹、洋槐樹擺動著枝條，一片片黃葉從高處盤旋著落下，像翩翩落地的彩蝶。池塘里還殘留著幾片凋零的荷葉，岸邊毛茸茸的小草也紛紛換上了嫩黃的衣裳……”在優美的畫面和悅耳的音樂中，學生的積極性立刻被調動起來，你一言，我一語，爭先恐后地描述自己所看到的景象，抒發自己的感受。

五、拓展——情思泉涌妙筆生花

語文教學要實現“人文性回歸”，巧用多媒體，促使學生在獲得這份情感體驗后瞬間迸發。

如，在教學《賣火柴的小女孩》一文時，在學生深入感悟文本，真切體會情感后，教者沒有結束課堂教學，而是播放了一段《火柴天堂》的Flash音樂錄像，學生聽著悲涼的音樂，看著感人的畫面，個個眼含淚水，情感得到了升華。隨后抓住這一課堂契機，順勢而導：“同學們，相信你們此刻的感受一定更深了吧？如果賣火柴的小女孩來到我們中間，你又會對她說些什么、做些什么呢？請拿起筆記下你一時的感動吧！”此時，課堂氣氛達到了高潮，一句句精妙的語言在同學們的筆尖流淌……

在語文課堂教學中，只有靈活巧妙地運用多媒體，引領學生融入大語文的殿堂，才能培育出學生積極動口、動腦、動手，自主探索學習的智慧之花，從而在語文課堂上生成更多的精彩。

參考文獻：

[1]張華.課程與教學論[M].上海教育出版社，2000.

[2]王榮生.語文課程與教學論基礎[M].上海教育出版社，2001.

編輯 薛直艷