淺談課堂偶發事件的處理藝術

葉秋菊

著名心理學家J.D·斯托奇說：“不要幻想所有的學生都是你眼中溫順的羔羊，很難想象一條大河中只有中規中矩的舒緩，沒有湍急和咆哮會是什么樣……”假如我們每個人天生就是“完人”，那么學校就沒有存在的必要了。課堂偶發事件往往比較棘手，正確處理偶發事件，對于協調、控制學生個體和群體進行有效教育，促使學生身心健康發展，培養學生成為時代新人，具有直接而重要的意義。下面結合課堂中出現的一些案例談一些粗淺的體會。

一、以變應變法

課堂是煥發師生的一個開放場，它不完全受教師事先的主觀設計所框定。教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動?！闭n堂上難免會出現一些偶發事件，但極有可能還蘊涵著可貴的教學價值。

一天，我在上口語交際課，當輪到李×同學上臺講話時，他很不好意思地說了一句話：我希望葉老師能表揚我一次！我驚呆了，李×，就是這位作業經常沒完成，字也寫得歪歪扭扭的男生。最讓我不能容忍的是他上課非常愛講話！而且屢教不改，因此，沒少挨批評。但是此刻聽到他說的這句話，我受到了很大的震撼。回想一下，他也不是一無是處啊，比如他大掃除十分積極，臟活累活都搶著干！我也不是沒發現，只是權衡一下“過大于功”我就絕口不提了。沒想到他卻還記在心上……于是，我鄭重地對李×說：“李×同學，你非常熱愛勞動，關心集體！