小學英語應構建互動體驗式課堂

袁成霞

摘 要：隨著新課改的推進，學生主體作用逐漸被凸顯。在小學英語學習中互動體驗式教學模式的推廣能把學生被動學習變為主動自主學習。

關鍵詞：小學英語；體驗教學；教學模式

在新課程改革下，《義務教育英語課程標準》強調，在英語課堂教學中應堅持教師為主導，學生為主體的教學模式，而互動式體驗教學模式恰好符合這一要求。互動體驗教學是在教學中教師通過游戲、情境創設來呈現教學內容，使學生在親歷過程中得到認識和反思，后再促使學生交流，使學生在互動交流中自主學習，從而高效完成教師的教學任務和學生的學習任務。

一、當前小學英語教學課堂弊端

傳統的英語教學主要以詞匯、語法為主，教學方法也多采用“帶讀—講解—翻譯—背誦—默寫”的教學模式進行教授，這種在課堂上對學生進行“填鴨式”教授知識的方法，不理會學生是否完全掌握理解該知識點，使學生對英語的學習產生消極的情緒，降低了學生參與課堂的積極性和學習英語的興趣。

二、英語課堂互動體驗式策略

（一）創設具體情境，引起學生學習的興趣

在小學階段，由于學生接觸英語的時間并不長，并且英語屬于另一種語言，可能會使學生在前期的學習中從心底對英語產生抵制情緒，對接下來的英語學習產生消極被動的情緒。所以，在小學英語課堂教學中，教師應盡量設計可觀、生動的教學情景，讓學生可以在具體的課堂情境中感受英語獨特的魅力，引起學生的學習興趣，使學生積極參與課堂上的交往與互動。

例如，在小學四年級上（譯林版）Unit 1 I like dogs一課中，由于本課的教學目標是圍繞“dogs” 而開展一系列教學活動的。教師在上課前應該先準備一些小狗和其他動物的圖片，并在課程開始前讓學生模仿動物的形態，使學生更好地進入課堂中，吸引學生對英語的學習興趣。在課前讓學生設計關于這一主題的對話，課上邀請兩個學生拿著圖片進行對話表演。教師的這一設計既可以增強學生對新知識的印象，又可以激發學生參與課堂交流活動的積極性。創設具體情境，是體驗教學模式的一種教學方法，它讓學生在體驗中學到了知識，激發了學生的學習興趣。

（二）組織小組合作學習，加強學生學習能力

在近些年來的英語教學中，小組合作學習一直備受教師推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但是并沒有取得實質性的效果。在新課程改革的要求下，小學英語教師應該深化體驗教學模式，使之與小組合作教學模式完美結合，激發學生學習興趣和參與課堂的興趣。

例如，在小學四年級上（譯林版）Unit 4 I can play basketball一課中，該課圍繞體育項目，學習I can和I can not兩個句型展開的一系列教學活動。教師把學生分為四人小組，合作練習本課的I can和I can not兩個句型，對于本課的單詞，教師先讓學生進行跟讀，然后讓學生利用這節課的單詞和這兩個句型在小組內進行造句練習，再在四人小組中指派練習較好者為組長，指導監督學生練習“I can”和“I can not”這兩個句型。練習10分鐘后，每兩個小組進行比賽，看誰能用這兩個句型造出更多的句子。教師在這一過程中對學生造的句子進行點評，指出錯誤所在。這種組長監督指導，組與組比賽的合作模式，有利于激發學生學習英語的興趣，提高學生參與英語課堂的積極性，讓教師在學生參與中了解學生對這一知識點的掌握程度，使教師更好地設計接下來的教學計劃，進行高效教學。

（三）組織課堂游戲，提高學生課堂參與度

課堂游戲教學是互動體驗教學模式中的一種最為直接的教學方法。課堂游戲，顧名思義就是以游戲的形式讓學生學習課堂的重點和難點，這一教學方式有利于提高學生的參與率，讓學生在輕松的環境中與教師完成互動，提高教學質量。

例如，在小學四年級上（譯林版）Unit 6 At the snack bar一課中，該課圍繞食物，學習I would like這個句型展開的一系列教學活動。教師在上課前，組織學生以六人小組為單位，其中兩人對話，對話內容為對方想吃什么食物，剩余四人分別代表一種食物，當這兩人談論到這一食物名稱時，代表這一食物的同學需蹲下。練習幾分鐘后，2個小組一起上臺玩游戲。在玩游戲的過程中教師指出錯誤所在，每錯一處去掉一個食物，直到四個食物沒有為輸。這一游戲不僅涉及小組合作，而且還涉及學生反應能力。學生在做游戲的過程中學到了知識，在教師指出錯誤時，因為有輸贏使學生對錯誤之處加深了印象，這種游戲提高了學生的參與率，并使學生在歡笑中掌握了課文重點，變過去的被動學習為主動學習。課堂游戲是深化體驗教學模式所倡導的一種教學方法，這種教學方法使學生在體驗的過程中不知不覺地吸收了本課的重難點，提高了課堂效率。

在小學英語新課程改革的背景下，教師要結合新課改要求，培養學生自主學習、主動質疑的精神，把體驗教學完美地運用到課堂中。總之，互動式體驗教學模式不僅有利于改變傳統“填鴨式”教學模式，更大的作用表現在改變了學生在學習中的位置，使學生由被動消極學習英語到主動積極學習英語，提高了學習效率。

參考文獻：

[1]郭志瑩.小學英語課堂的互動體驗式教學策略[J].教育教學論壇，2010（18）：40.

[2]程淑云.淺談體驗式教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].時代教育，2016（6）：238.

編輯 張珍珍