小學語文拓展閱讀教學的研究

馬春明

摘 要：隨著素質教育的不斷推進，小學語文拓展閱讀也得到越來越多教師的重視，使其不再局限于課本知識的教學。因此，提升小學生的拓展閱讀興趣，學習更多有趣的知識成了新的教學目標。

關鍵詞：小學語文；拓展閱讀；提升能力；環境

教材中的課文屬于課內閱讀，拓展閱讀是課內閱讀的延續。在拓展閱讀的過程中，小學生一方面可以將自己在課上學到的東西用于現實生活中，學會知識的遷移；另一方面，可以開拓小學生的視野，收獲更多有趣的課外知識，讓語言變得豐富起來，進而提高小學生的寫作能力和語文素養。

一、小學語文拓展閱讀的意義

1.培養小學生語言表達能力

小學是學生的起步階段，這個階段的小學生充滿好奇。教師教授知識時，可以用有趣的方式表達出來，言語間可以提到一些課本之外的有趣文字，讓小學生有興趣去學習其他書本上的知識，開闊小學生的眼界，增長見識，讓語言變得豐富有趣，提高小學生的語言表達能力。

2.提升小學生語文素養

拓展閱讀是閱讀的延續，閱讀是拓展閱讀的基礎。讓小學生多讀一些課外書籍可以提升小學生的品德修養、審美情趣、個人品格，接觸不同風格的作品，拓展小學生的思想與視野，讓他們增長見識，接觸更多有趣的思維方式。拓展閱讀可以讓小學生將書本上的知識理解得更加牢固，更加有深度。

3.提高小學生寫作水平

寫作也是小學生需要培養的能力之一。拓展閱讀可以在一定程度上提高小學生的寫作能力，讓小學生不再局限于課本。通過大量的拓展閱讀，小學生收集到了有趣的文字表達方式，提高語言組織能力，除去了寫作時詞語匱乏的弊端，培養了小學生的創新能力。

二、小學生語文拓展閱讀的教學措施

1.重視閱讀課程

家長的觀念比較老舊，認為課堂作業是很重要的，作業完成了才可以繼續做別的事情，因此走入了一個只關注學生的學習情況的誤區，忽視了小學生課外閱讀能力的培養。拓展閱讀無論是在課堂上還是課堂下，都是有一定的好處的，無論是在未來與人的交往溝通中，還是在寫作過程中，都有積極的作用。拓展閱讀的書籍越多，會使學生的思維更加開闊，眼界更加開放，對文化也會產生一定的積累。教師在教授知識的時候，要讓小學生對知識提高興趣，激發學生閱讀的積極性，變被動為主動，讓拓展閱讀成為一種享受。

2.保證閱讀質量

小學生在進行拓展閱讀的時候，教師家長要在旁邊進行指導。并不是說讓家長和教師去干預學生應該讀什么，不應該讀什么，而是看學生對什么有興趣，從而可以有針對性地閱讀。現如今，電子設備應用廣泛，電子書也有很多，小學生在進行閱讀的時候，首先應該選擇紙質版圖書的閱讀，因為電子版的書籍總會有一些不好的信息在傳播。如果看電子版的書籍，家長應在一旁負責指導，提高小學生的閱讀質量。在閱讀一本書籍的時候，可以反復仔細思考作者的寫作目的，可以就一句話想想，這句話蘊含了怎么樣的情緒，教師和家長要做好引導的工作，可以讓學生把自己喜歡的詞句大聲朗誦出來，或者可以用筆記錄到本上，提高語感，積累詞匯，為以后的寫作打下良好的基礎。教師應該把精力用在每一個學生的身上，不應該只喜歡表現好的學生，忽略表現不好的學生。學生要勇于表現自己，不要感到拘謹，學生只要有了自信心，就會主動去閱讀了。

3.擴展閱讀內容

小學語文課本是專家仔細研究之后編寫的優秀作品，對于小學生的閱讀能力培養是非常有幫助的。因此，不僅要讓小學生理解課本的知識，還要讓學生對課外的知識產生興趣，豐富拓展范圍。處于小學生階段的學生，屬于成長期，文化知識比較欠缺，閱讀理解能力相對低下，這就需要教師搜集更多的課外知識，來加深小學生對課本知識的理解，讓學生在做拓展閱讀的時候可以舉一反三，感悟中國文化語言的魅力。拓展閱讀應該是有趣的，不應該是枯燥乏味的。閱讀是思想和語言交流的媒介，在小學語文拓展閱讀的教學中，教師需要拓展很多渠道，創建閱讀交流的多種方式，用學生喜歡的方式進行潛移默化的閱讀培養。

4.營造閱讀環境

閱讀的時候，如果環境很嘈雜是很難靜下心去仔細思考的。因此，拓展閱讀要有良好的閱讀環境，要有一個和諧的氛圍。課堂上的氣氛要輕松活躍，教師的態度要和藹可親，這樣才可以激發學生的學習興趣，從而更有效地讓小學生進行拓展閱讀。盡可能地不要只局限于課本知識的傳授，傳授過程中要增加一些課外知識的傳授，讓學生可以舉一反三，將新知識與舊知識結合起來，加深對教材的理解，更好地理解作者的寫作目的。

隨著素質教育的不斷推進，小學語文閱讀也越來越受重視，讓學生養成良好的閱讀習慣有利于學生語言表達能力的提升、語文素養的提升和培養寫作能力。相信通過重視閱讀課程、保證閱讀質量、擴展閱讀內容和營造閱讀環境，可以有效提升閱讀教學質量，讓閱讀幫助小學生打牢語文學習基礎。

參考文獻：

[1]張弘.小學語文拓展閱讀的實踐與探索[J].時代教育（教育教學版），2008（2）.

[2]于雪芹.小學語文教學策略[D].內蒙古師范大學，2013.

編輯 賀軼群