論述多媒體在小學數學教學中的作用

袁海霞

【摘 要】小學數學教學是我國教育體系中的重要組成部分，其擔負著學生基礎數學理論教學、學生基礎數學思維培養的重任。如何提高小學數學教學質量，培養學生數學思維已經成為現代小學教學工作的重點。針對傳統小學數學教學方式存在的問題積極運用多媒體技術促進小學數學教學工作的開展成為了現代小學教學質量提高的關鍵。文中就多媒體技術在小學數學教學中的應用進行了簡要論述。

【關鍵詞】多媒體技術；小學數學；教學應用

多媒體技術是一種把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術。傳統的教學系統是由教師、學生和教材這三個要素構成的，在現代化教學環境下還要多增加一個要素，這就是教學媒體。然而，教學的這幾個要素不是簡單地、孤立地拼湊在一起，而是彼此相互聯系、相互作用而形成的有機整體。研究多媒體技術在小學數學教學中的應用對于正確把握應用的方法，使多媒體技術真正發揮其在小學數學課堂中的作用。

1.多媒體技術在小學數學教學的現狀

1.1 多媒體使用不恰當。在小學數學教學過程中，有些教師備課時沒有經過周密的考慮和精心的設計，只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實際問題。對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間等心中無數，這樣，不但起不到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學內容與教學手段脫節，達不到預期效果。小學數學老師的多媒體課件，有的只是簡單的文字、習題加圖片，是典型的"為多媒體而多媒體"；有的從出示教學目標、講授新課，一直到達標檢測，幾乎每一個環節都用上了電腦，表面上看是運用了現代教學手段，而實際上仍然是傳統的"灌輸式"教學方式，多媒體只是充當了幾塊"小黑板"的作用。

1.2 多媒體制作不當，設計中存在著形式主義。在多媒體的設計過程中，不能根據教學內容的需要，將所設計的多媒體課件分成自主型、網絡型、智能學習型、模擬操作型、資料工具型、訓練練習型、課堂演示型和教學游戲型等有不同作用的課件，設計多媒體課件時有追求形式主義的傾向。主要表現在：

第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現，即僅僅利用多媒體來顯示一些文字、公式和靜態的圖片，將課堂變成了"電子板書"課堂，沒有發揮多媒體的特性，沒有發揮其巨大的促進教學的功能。

第二，在制作多媒體課件中，重視了教學的程序化設計，課堂呈現信息量大、速度快、跨度大，學生思維可能跟不上，課堂教學較難依據學生的學習特點有效控制節奏，不少教師制作的課件讓人感覺眼花嗦亂、目不暇接。

1.3 多媒體課件制作依舊以教師為中心輕學生。小學數學新課程改革強調的是"以教師為主導，以學生為主體"，因而在運用多媒體教學中就更應該充分發揮學生的主體作用。但目前不少教師制作的課件大多數是為某一節課而制作，在多媒體制作中，重視教師如何教學，但在發揮學生主體性，促進學生如何利用多媒體進行數學問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導學生如何學習方面較為欠缺。在課件制作中，基本上是以"教師為中心"，而很少考慮學生如何學的問題。此外，多媒體教學中體現在人機交互方式下的問題是練習較少，師生之間、生生之間、學生與機器的交流少、交互性差，雙向性甚至多向性交流沒有，這也是不能發揮多媒體輔助教學取得預期效果的一個重要方面。

2.信息技術在小學數學教學中的應用策略

2.1 結合知識點應用信息技術。在小學數學教學中，信息技術可切入的知識點甚多。教師應充分利用可切入的知識點，圍繞知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結等環節，運用現代信息技術與多媒體進行有效的整合教學。在教《長方體、正方體的認識》一課時，該課知識點包括面、棱、頂點三方面，而將長方體、正方體制作成在電腦上可以進行拼湊、拆解的動態過關游戲，把游戲活動設置為"棱長"、"頂點"和"面"的認識三道關卡，每道關卡設置對應的認知操作，電腦會根據操作完成的情況判斷是否過關。在課堂上，采取小組合作分組競賽，以小組全體成員過關獲勝。這樣讓學生親歷了動手操作的實踐過程，使學生對長方體、正方體有了深入的認識，既節約教學時間，又突出教學重點、難點，取得了良好的教學效果。

2.2 通過互動營造激勵氛圍。通過信息技術與教學內容整合，利用網絡信息環境，創設教學情境，開展課堂智力激勵，要求學生對問題情境積極動腦筋思考，設想解決問題的辦法，并通過增進師生的情感交流等有效的手段，引發學生的學習動機，使學生積極、主動地參與探索和發現新知識的認知過程。如在教《圓的認識》時，通過多媒體演示，先讓學生觀看生活中自行車、汽車、火車、飛機等的輪子，然后將它們的輪子依次換成三角形、正方形、長方形、正六邊形等形狀，同時提問"為什么這些輪子是圓形，其他的形狀可不可以呢？"在教師的啟發下，激發起學生主動參與學習的動機，學生在積極的狀態下，對圓特征的認識有所提高就變得水到渠成了。這種借助具體的生活原型，搭建腳手架，創設問題情境的過程，其實就是整合數學課程資源的過程。它不但能觸發學生弄清未知事物的迫切愿望，激發學生求知的興趣，使學生處于積極的思維狀態，從而啟迪思維，還能幫助學生進行有效探索，解決遇到的生活問題，培養學生的實踐能力。可見，教師在教學中通過現代教育信息技術整合課程資源，為學生構筑情境型學習平臺是非常有效的整合思路。

3.結語

現代多媒體技術輔助教學在小學數學課堂上應用廣泛，在激發學生學習興趣、加快教學節奏、提高課堂效率、拓寬學生知識面等方面起著重要的作用。我們要運用多媒體技術為學生提供現實、有趣、富有挑戰性的學習內容，引導學生運用多媒體技術主動探究、獲取知識。但教師要認真準備教材，讓教材內容和信息技術有效結合，不能因為使用現代多媒體技術而盲目地把教學內容與多媒體技術草率拼湊，模糊教學目標，忽視教學重點、難點。