如何讓小學數學課堂充滿魅力和激情

李慧茹

摘 要：課堂是教學的主陣地，教師既要重視知識傳播，更要重視教學藝術，選擇有效教法，重視生活實踐，豐富課程資源，關注教學過程，構建魅力而有激情的數學課堂，讓知識在孩子心田生根、發芽，茁壯成長。

關鍵詞：小學課堂；主要渠道；懸念；生活；啟發；資源

課堂是教學的主陣地，是學習的主要場所。課堂教學是傳授知識和技能的主要渠道，是知識輸入和知識輸出的互動過程，作為教師，要充分準備，不僅要深入理解研讀教材，理清知識體系，還應該重視教學藝術，選擇有效教法，從而更好地完成教學任務。筆者想就課堂藝術設計的話題，談談如何構建魅力課堂，如何讓小學數學課堂充滿激情。

一、懸念導入，激發學習興趣

語文老師在教學時往往擅長于使用情境導入，優美生動；數學老師教學大多使用復習引申導入，承前啟后。其實，學科是相通的。數學課堂如果采用懸念導入，同樣也是可以引入課題、輔助教學的。古希臘的哲學家亞里士多德說，“思維源自驚奇和疑問”，在小學課堂中適宜地設置懸念，導入課題，能使小學生心理感覺到疑惑不解，內心產生積極的認知沖突，以此激勵并促進大腦主動深入地思考。這時，懸念不僅具有激發情感、引發趣味的作用，它還能調動起學生的數學思維，增強學生的求知欲望，為教學的展開做好鋪墊。

二、重視實踐，解決生活問題

數學源自生活，自然也解決生活問題，為生活服務。可是當我們把它抽象為概念、定理、結論時，我們有時候會忘了它與生活的關系，結果是我們的學生腦子里缺乏一顆雞蛋有多重，一米是多長的概念常識，引發笑話。我們在發笑的時候又常常不由地陷入深深的反思：教學和生活如此脫軌，走了形式主義道路是多么可怕的事情！我們的學以致用該如何體現？所以，在教學中引入生活實例，或者提供生活場景作為學習的內容，開發一些實體材料，加強數學實踐活動，是科學學習的根本意義所在。對于生性多動、好奇心求知欲極強的小學生來說，數學課堂不僅是滿足好奇心獲得知識的場所，更是一座迷宮，一條條探秘之路，引導他們充滿激情地學習。

三、關注過程，營造趣味課堂

教學活動中，教師和學生的關系是互動的，彼此互相影響，互相制約，互相促進。“學生主體、教師主導”從某種意義上強調，過程大于結果，過程決定結果。如果能讓每個學生參與教學過程，體驗教學過程，則是課堂教學的理想狀態。而如何解決好師生之間的角色轉化問題，如何把握全局，如何設法化“難”為易，化“繁”為簡，是教師要著力解決的問題。有一節公開課，數學老師引入光盤，呈現動漫人物，孩子們跟隨動漫人物的腳步，探究數字的加減法，課堂輕松活潑、熱烈積極，當然，這個音像材料是通過抽取剪裁為純教學服務的，這樣的教學融合了趣味性和知識性，對低段學生特別實用，教學效果顯著，反響也很強烈。事實上我們都知道很多動漫都具有這樣的功能，只不過該老師更善于學習而已。這就提醒我們的教師要勇于創新，營造趣味性課堂的教學手段很多，只要符合學生特點和教材特點，教無定法。

四、啟發教學，感受探究樂趣

孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”現代教育繼承傳統思想，更加注重培養學生的自主學習能力，培養學生的個性。許多優秀教師的教學方法，無一例外地采用了啟發式教學，成功地提高了孩子們的學習效率。這里特別注意的是啟發提問是一門靈活的教學藝術，好的提問事半功倍，一語中的，不好的提問事倍功半，累贅繁瑣。故而，啟發式教學成功與否取決于提問技巧的靈活與否。教師一定要從實際出發，不妨仿照數學家的思維方式，模擬結論的推導過程，結合課程具體內容，步步設疑，步步為營，層層剝筍，尋求新知，從而做到引導學生進行完整的探究嘗試。通過探究樂趣的親自體驗，學生學會了數學研究的方法，提升了創新能力，增強了教學效果，課堂也充滿了激情和魅力。

五、多重開發，豐富課程資源

數學課程資源是指各種有助于教學任務完成的教學資源、教學工具和教學場所，既包括教材課程，又包括各種實踐素材、科技軟件以及網絡平臺、少年宮等場所。教師應依據課程，主動地、有針對性地開發并利用。任何一切有條件或者能夠想方設法創造條件的學校、教師，都應該利用信息技術資源，積極開發課件，為學生的學習服務；同時還要竭盡所能為有特殊需要的學生提供個性特長發展的機會。老師既可以引導學生閱讀與數學有關的欄目報紙雜志，組織學生交流課題，又可以給學生介紹與之相關聯的數學家的科學史實，體會他們嚴謹細致的態度和孜孜不倦的精神，從而心生敬仰，轉化為內驅力，以更飽滿的熱情學習知識，培養人格。課程資源豐富了，教學自然也豐富了，學生的興趣自然也高了。

總之，課堂是個大舞臺，小學生有一顆需要保護的心靈，面對孩子們一雙雙求知若渴的眼睛，老師不僅要傳遞知識，更要以激情和藝術保護好這塊肥沃的土地，讓知識生根、發芽，茁壯成長。

參考文獻：

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[2]陳俊新.淺談小學數學課堂有效性提問方法[J].現代閱讀（教育版），2013（2）.

編輯 李建軍