淺析小學生漢字書寫興趣的激發

于麗萍

摘 要：《義務教育語文課程標準》強調識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此，寫字教學要了解和掌握小學生的心理，激發他們的寫字興趣，采用靈活多樣的寫字方法，使他們熱愛漢字，從而使他們感受到學習和創造帶來的快樂，促進漢字寫字教學的順利開展。

關鍵詞：小學生；寫字；興趣

一、熟悉字體結構，熱愛漢字書寫

漢字書寫教學最關鍵之處在于引導小學生熟悉漢字的字體結構，尋找出它們的相似點。

1.了解熟悉基本筆畫

漢字是方塊字，漢字造字有著很多的相同或者相似之處，因此，要積極引導學生了解并熟悉各種基本筆畫。《義務教育語文課程標準》中規定，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”教學中，我通過簡單易懂的例子引導學生明白字由哪些筆畫組成，又怎么寫，整個字筆畫怎樣組合書寫才端正、美觀，從而使他們初步感受漢字的形體美。了解并熟悉各種基本筆畫，對提高小學生的識字寫字質量、養成良好的寫字習慣非常重要。在此基礎上，我要求學生認真觀察字體構造，特別強調左右結構的字，因為他們占比最多，掌握了它們，漢字書寫就較為容易了。

2.找尋相似之處

漢字書寫對于小學生來說難度不小，對此教師要有耐心，不要一味孤立地教學生寫字，要創造好的教學氛圍，激發學生的創造性思維，引導他們找尋出漢字的相似點。學習“日”字時，就可以引導學生多動腦，多動筆，尋找發現“日”字加一筆變成哪些字，借此拓展學生思維，多動腦、勤動手，由此認識和鞏固了由日字拓展開來的更多生字，使學生對漢字的奧妙產生探究興趣。

二、采用多種形式，提高寫字熱情

教學要以學生為中心，創造有利于學生學習潛能發揮的情境，調動學生積極思維，激發學習的內在動力。這就要調動學生的積極性，發揮學習的主動性，激發學習興趣。寫字教學要注意選擇符合小學生年齡特征的寫字形式，激發學生學習寫漢字的熱情。

1.教師示范，學生練寫

漢字書寫課上教師的范寫至關重要，特別是對低年級的學生尤為關鍵。教師要讓學生仔細觀察要寫的生字，分析每一筆所處的不同位置，再讓學生說說該怎么寫，注意哪些地方，教師邊講解邊在黑板上范寫；學生先書空寫，了解一些筆畫順序，接著在書上描紅、臨寫；最后練寫時教師只需巡視指導。老師范寫引導、學生練寫可以培養學生的觀察力、自學能力，使他們養成良好的寫字習慣。

2.開展各種競賽活動

毋庸置疑，枯燥乏味的寫字學生不喜歡，小學生喜歡在玩中學習、在娛樂活動中學習，因此，我和同事們想方設法設計出靈活多樣的漢字書寫競賽活動，讓學生在活動中寫字，把活動滲透到寫字教學中。活動中，寫字往往會收到意想不到的效果，教師應該放手讓學生去發現、探索，得出漢字的構字規律。漢字書寫競賽要因地制宜，我們采取了以下幾種形式：（1）在日常教學中開展優秀作業書寫比賽。對學生作業寫得好的字通過印紅花來作為比賽成績，數量越多成績越好。學生拿到作業本時都迫不及待地打開作業本數紅花，每周評出星級作業，給予一定獎勵，由此激發學生的積極性。（2）組組開展比賽。全班分成多個小組，以小組為單位進行比賽，以坐姿最好、字寫得端正、整潔作為標準，激發學生的集體榮譽感。（3）個人優勝獎。每個星期在班里舉行個人寫字比賽。得獎同學的字被張貼在教室里，增強了他們的自信心、成就感，樹立了競爭意識。（4）每班通過班級比賽組建5人參賽隊，五人合作，一人書寫。競賽包括“漢字聽寫”“筆畫順序”“漢字組字”“古詩文聯句”四個競賽。內容主要選自新課標小學階段學生必須掌握的漢字、詞語、筆順、古詩文等內容，適當選取課外內容。比賽由班級推薦，現場比武，評委量化打分，分年級組、教師評出名次，學校給予物質獎勵和現金獎勵。

三、激勵性評價

小學生自尊心強，喜歡爭強好勝，喜歡得到老師的表揚，因此，教師要想使學生的漢字書寫興趣長期保持，就要不斷地實施激勵性評價。對小學生來說，好的評價就是對他們最大的肯定和鼓勵。

1.口頭激勵

小學生都想在課堂上得到老師的表揚，因此，教師要多給予他們言語上的激勵，使他們增強勇氣和信心，老師在評價學生的寫字作業時要注意語言分寸，要以親切的鼓勵語為主，對那些寫字差的學生不宜說過分批評的話，應當給予更多的鼓勵，避免學生對寫字產生厭煩情緒，失去信心，要知道一句溫暖的話可以使孩子對書寫產生興趣和干勁。

2.作業評語激勵

作業評語非常重要，批改作業時要與小學生先前的作業進行比較，對有進步的學生要在作業中寫一些鼓勵性的話語，諸如“真棒，字越來越好了”“相信自己，你能行”。給學生增加信心和勇氣，使他們慢慢地寫好生字，喜歡上寫字。

寫字教學中我們要了解和掌握小學生的心理，激發他們的寫字興趣，采取靈活多樣的教學方法，使他們愛上漢字，增強寫字的主動性、積極性，讓他們感受到學習和創造帶來的快樂。

編輯 李建軍