智障學生的電聲樂器教學策略與潛能挖掘

苗春風

【摘 要】對智障學生進行電聲樂器的教學和訓練，是對他們實施美育、開發智力、補償缺陷的重要手段。

1.“熱愛是最好的老師”，用興趣打開音樂之門。

2.幫助學生克服困難，用勵志故事樹立學習自信心。

3.大量的練習是成功的關鍵，用“勤”補拙。

這幾種策略在教學中，共同促進學生的進步，開發了多種潛能：

1.演奏能力：

2.多種感官協調配合得能力：

【關鍵詞】電聲樂器；智障學生；教學策略；潛能；興趣愛好；自信心

電聲樂器是一種以實音器和揚聲器為發聲媒介的特殊樂器。常見的有電吉他、電貝司、電子琴、電鼓等。電聲樂隊既能夠表現出宏偉的音樂氣勢，又能制造出柔和優美的音樂氣氛，而且節奏鮮明，受到學生們的青睞。

智障兒童是指在十八歲以前，智力發育明顯低于同齡正常兒童水平，并伴有社會適應行為障礙的兒童。他們所表現出的明顯特點有感知覺緩慢、注意力不集中、記憶速度慢等。

學習電聲樂器是一件很難的事，對于正常學生來說都是極為枯燥的，對于智障學生來說更是難上加難。在教學過程中，我采用了以下幾種策略，收到了很好的效果

一、“熱愛是最好的老師”，用興趣打開音樂之門

意大利文藝復興時期的著名畫家達芬奇用這句話精煉地概括了學習的不竭動力，那就是興趣和愛好。智障學生存在著身心方面的缺陷，這無疑的給學習加大了難度。我從激發學生興趣入手，只要是學生喜歡和音樂有關的健康向上的事情，我都給予高度重視和熱情地鼓勵。如電子琴手兒閔佳男和電吉他手兒董同特別喜歡鼓，每次演奏完樂曲，都到架子鼓旁邊站一站，摸一摸，看到他們心里癢癢的樣子，我就主動教他們兩個基本節奏和簡單的華彩，他們高興極了，樂得合不攏嘴，從那以后，每次上課他們都能主動完成老師布置的任務，然后到架子鼓上“一試身手”。經過對學生學習興趣的激發，他們變得更加熱愛電聲樂隊了。更加喜愛音樂了。

二、幫助學生克服困難，用勵志故事樹立學習自信心

學生學習樂器過程中，是極其枯燥和困難的，有時遇到技術上的障礙，盡管下了很多功夫，吃了很多苦，但還是進步不大，演奏的斷斷續續，結結巴巴，他們很快就會失去信心，認為，“這么難，什么時候才能學會呀？”“總練基本功，太浪費時間了”，“手指都磨出水泡了，太疼了，我不想彈了”。我一邊不厭其煩地繼續給他們講解示范，一邊用一些有哲理性的故事來激勵學生克服困難，樹立自信心。如：“龜兔賽跑”、“盲女聽雷”、“蝸牛摘櫻桃”，告訴學生磨刀不誤砍柴功，功到自然成。經過我真誠的講述，學生煩躁的心情平靜了許多，又能夠繼續學琴了。

三、大量的練習是成功的關鍵，用“勤”補拙

俗話說：熟能生巧，勤能補拙，對于智障學生學習電聲樂器來說，更能體現其中的道理。他們要演奏一段完整的音樂，必須形成一個堅實的心理定勢，而對于這些想象力不豐富，缺乏抽象思維的智障學生來說，這種演奏音樂的心理定勢要遠比正常學生形成的慢和艱難。一段簡單的旋律，正常學生學習幾遍或十幾遍就能很流暢的演奏了，而智障學生卻要練習上百遍，我教他們彈奏的樂曲《拉德斯基進行曲》已經學習兩年了，現在上舞臺演奏，有時還會出一些小錯誤呢？為了讓學生熟練而準確的演奏，電聲樂隊的學生堅持常年練習，每周練習四次以上，每次兩個小時，有時還占用寒暑假的時間練習，演出或比賽前夕，還要加班加點兒。進步之后，學生們自己也說：“真是臺上一分鐘，臺下十年功啊！”

這幾種策略在電聲樂器教學中，相輔相成，共同促進學生的進步。開發了學生多種潛能：

一、開發了學生的演奏能力

沒有接受電聲樂器訓練之前，學生們的演奏技巧是零，有的學生還叫不出樂器的名字，如開始學生們都不認識電貝司，經過一年的訓練，學生們不但能自彈自唱，而且彈得準確，唱得動聽，配合得也很默契。記得第一次練習合奏，曲目是影片《城南舊事》插曲《握別》，經過對個人的單獨訓練之后，開始合奏，當音樂聲響起的時候，我有些吃驚，因為我如果不是努力去聽的話，就干脆聽不出這是樂曲《握別》了。什么“節奏穩、配合齊、突出主奏、該響的響、該讓的讓。”學生們都顧不過來了，簡直成了“一鍋粥”，后來經過進一步地對學生加強輔導，進一步加強學生對樂曲的熟練程度，這首樂曲最后用了兩個月才算合奏出了模樣。經過多年對學生進行電聲樂器的教學和訓練，我校學生演奏了三十多首樂曲，而且首首有質量。如果不是經過了大量的學習和訓練，誰會相信他們的演奏能力提高得這么快呢？

二、開發了學生多種感官協調配合的能力

學習電聲樂器，要求演奏者要調動自身的手、腳、眼、耳等多種感官互相協調配合，共同完成演奏行為。如彈奏電子琴，要求學生手彈琴鍵，眼看樂譜，耳朵判斷演奏的是否準確，腳踩拍。這一連串的動作對于智障學生來說，完成起來非常困難，需要慢慢地練習和適應，為了讓學生能記住動作要領，我自編了一段順口溜來降低學生的演奏難度，那就是“手彈琴，腳踩拍、眼看樂譜好翻篇兒，耳朵聽，聽自己，聽別人，用腦用心別留神。”強化了學生的記憶。經過有計劃有步驟的練習，學生現在演奏樂曲時，不但手、腳、眼、耳的動作自然，流暢，運用地得心應手，而且合奏時，不用老師指揮也能演奏的很優美動聽了。

對智障學生進行電聲樂器教學，還可以增強他們的模仿能力，鍛煉學生的意志力，培養團隊精神和集體榮譽感，最大限度的補償學生的缺陷，為他們將來更好的與人溝通和融入社會奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]劉天禮著.《電聲樂隊配器法》.北京廣播學院出版社

[2]丑榮之，王清汀，梁斌言.《怎樣培養教育弱智兒童》.華夏出版社