淺談小學語文的閱讀訓練策略

李宏華

摘 要：語文教學的任務之一就是培養學生的閱讀能力，而新大綱對小學語文教學提出的新的要求則是：開闊學生視野，豐富學生業余生活，增加閱讀量。學生閱讀面窄，語言積累少，在實際教學中是一個十分突出的問題。營造一種良好的讀書氛圍，讓學生自主讀書，培養學生的閱讀能力，激發學生的寫作興趣，在我們的一線教學工作中這是十分必要的。

關鍵詞：小學語文 閱讀訓練 閱讀教學

《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話說明了閱讀在學生的全面發展終身發展中的重要地位。在多年的教學生涯中，自己始終重視對學生進行閱讀能力的陪養，并著力從以下幾方面做起。

一、閱讀的意義

閱讀有著很多的意義，它不僅可以幫助一個學生建立起語感，還可以幫助一個學生鍛煉自己的表達能力。我們打開教材會發現很多課文背后都要求同學們去閱讀，那么閱讀的意義在哪里呢，我們為什么要閱讀呢？我們先從閱讀對同學們的成績影響方面入手。首先，閱讀會讓學生們對語言中的很多詞匯產生敏感，時間長了就會有語感。語文同英語一樣，語感是非常重要的。很多形容詞或者是成語，一個人可能不理解其真正的含義，但是在看多了之后，你就會發現它會在哪些地方需要。所以，我們在寫作文的時候或者是想表達一個意思的時候，很容易就把這個詞說出來，這就是語感。在很多時候我們通過閱讀都無意間把一些內容記憶在腦子里，當我們用的時候，在潛意識里就知道應該怎么用。但是具體如何使用，我們可能真的想不到，但是用出來發現它就是對的。所以，閱讀是培養一個人語感最重要的方法之一。另一方面，閱讀可以鍛煉一個人的表達能力。表達能力是一個人給別人的第一印象。如果我們的表達能力強，那么就很容易被別人記住，如果我們的表達能力差，那么就不敢在公共場合來表達自己的意見。

二、讓學生多讀感興趣的書

學生是學生的主體，興趣是最好的老師，因此，讓學生讀好書，會讀書的前提是讓學生讀自己感興趣的課外書。我們應該鍛煉學生對感興趣的書目進行閱讀，培養學生一種良好的讀書習慣和能力。其次要明確自我閱讀目標，小學生課外閱讀時間有了限，要在有限的時間里獲取較多知識。必須有一個閱讀目標，即指導學生，首先了解一本書的序言后記，或雜志的目錄，了解文章的大概結構，熟悉其內容，然后篩選出自己要閱讀的內容，學生在閱讀前要明確這些目標，分階段逐漸完成，這樣就會擺脫閱讀是一種負擔這一心理壓力。

三、循序漸進，由淺入深

小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵。合理地提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習積極性，過淺易導致孩子浮躁。因此，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的情感。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，學生才能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

四、積極引導，熱愛閱讀

老師要求學生多閱讀的同時，自己應該先樹愛閱讀的榜樣。給學生樹立一個愛閱讀的榜樣，再鼓勵學生去閱讀。因此，在實際教學中，老師應該和孩子們一起閱讀，為學生營造一個良好的閱讀氛圍。我們可以要求學生學同一時期閱讀同一本書。然后在課堂上和學生們一起討論讀書的心得。如讀海倫？凱特的《假如給我三天光明》，可以討論生命的意義、我們該如何去珍惜生命，讀《少年維特之煩惱》可以討論如何面對生活中的困難。這樣就深化了學生從書本中學到的知識。有了一個良好的讀書氛圍，提高學生對閱讀的自覺性。

其次在課文的教學中我們可以從課內加以延伸。如學習老舍的《草原》后，可以引導學生去閱讀他的其他作品，如《駱駝祥子》。然后根據書上的內容可以展開一系列的活動，如對人物的點評，對故事的講解等，以激發學生的閱讀興趣。而且通過這些活動還可以加深學生對課文的理解以及了解課外知識。

五、讓閱讀成為一種習慣

只要形成了習慣，要改也更難，俗話說：“習慣成自然。”所以，我們要切實有效地培養學生的閱讀能力，就必須重視學生學習習慣的培養，我認為；除都學大綱規定學習的課文外，其余的課外閱讀都應進行閱讀的訓練，即每個單元，重點，講解，研討一兩篇，其余都進行篇章的閱讀訓練，而對于學生而言，要養成他們在生活中的自覺閱讀習慣，如報紙，雜志，故事等，蘇東坡的“通讀，精讀，出神入化”，這三個階段我們也不妨拿來一用，讓學生們在閱讀中逐漸深入，知識面逐步擴大，從而對文章形成自己的理解。

六、創設意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當地給學生創設意境，給他們提供閱讀的情境，更有助于學生對課文內容的深入了解，有助于學生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應的意境，如優美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文制作電動課件等。這樣，學生在各種特定的環境中反復讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀學習要有一個逐步的過程，我們要引導學生有意識，有目的的進行閱讀，避免盲目的自學閱讀，應付式的閱讀，讓學生在閱讀中學到知識，得到創新，從而逐步提高小學生的閱讀能力。

參考文獻

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