論如何提高初中體育課堂教學的有效性

刁肇宇

摘 要：隨著初中體育課在學校教育中地位的不斷提高，課堂教學有效性也越來越被關注，體育課堂教學有效性是學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面獲得實實在在的進步和發展。因此，有效提高初中體育課教學的有效性是體育教師義不容辭的責任。

關鍵詞：初中 體育 課堂教學

隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統的體育教學方法已經無法滿足時代的需求。因此，作為初中體育教師應該轉變教學理念，引導學生積極的參與到體育課堂教學中來，只有這樣才可以提高初中體育教學的有效性，本文就提高初中體育教學有效性的途徑進行探討。

一、激發學生運動興趣，滲透終身體育意識

在初中體育教學中，教師應該培養學生運動的興趣，讓學生學會一些鍛煉身體的方法，使他們養成堅持鍛煉的習慣和良好的合作精神。學生只有不斷地進行鍛煉，才可以促進他們身體鍛煉動力產生，這也就可以為學生養成終身體育意識奠定良好的基礎，這也是現代人達到身心健康所不可或缺的重要因素。除此之外，初中體育教師可以在教學的過程中讓學生自己設置體育游戲的規則，這樣才可以激發他們學習的興趣，使學生積極參與到體育運動中來。這樣才可以激發學生的運動興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學生積極地參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學習體育的意識。

二、優化課堂教學結構，改變教學方法

體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段的固定。個人認為不論我們采用哪種課堂結構，必須要考慮三個要素：有良好的教學氛圍和融洽的師生關系；每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能；一節課合理的教學密度。高效的課堂教學組織結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動愿望出發，從學生的個性發展提供廣闊的空間出發，多層次、多向性、多變化的去安排，以利于學生的積極參與。

在實際教學中，體育課堂教學要根據不同的教學情況，應用講授、練習、發現、引導、問題等各種方法，設計出更多能夠讓學生對體育產生興趣的具有特色的教學策略，提高教學方法運用的有效性。為此在教學過程中應盡可能地利用實物，圖片、教材插圖、模型、標本等教具；有條件的應盡可能地運用幻燈、投影儀、錄像及多媒體等電化教學手段來增強學生的感性認識，拓寬學生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發學生的學習興趣。

三、發揮學生的主觀能動性，給學生一個展示自己的平臺

教師在教學過程中要有意識地給學生提供一個展示的平臺，讓學生充分展示自己的特長。學生在你的課堂上學的本領越多，對你所執教的課堂就越喜愛，師生互動也會更和諧，教學效果也會更明顯。從當前全面實施素質教育的要求來看，激發學生積極參與課堂教學，就是為了提高課堂教學效率，培養學生的學習能力和創造思維能力，這與以培養創造型人才為目的的素質教育完全一致。

體育尖子生一般在學習初期顯得興趣濃、投入大，但他們很快掌握技術動作后，便厭倦了，因此選用適合他們的有挑戰性的教材尤為重要。那些體育后進生平時就對技能學習有障礙，如果教師在設計練習時能有針對性地為他們設計適合的體育活動，我想也會取得事半功倍的效果。因此，教師在課堂教學中如何提高學生的參與性，如何讓學生在課堂中展示自己的所長，是至關重要的，這個平臺可以為優秀生提供高水平的展示機會，也可以為后進生提供進步的展示機會，只有讓學生真正融入到你的教學中，他們才會接受你的教學方法，接受你的課堂，也才會收到一定的教學效果。

四、把握教學過程的實踐性，提高練習和鍛煉的密度

在體育課堂教學的實施過程中，要保證絕大多數時間用于體育實踐活動，避免用過多的時間在課堂上給學生講授體育與健康知識。體育課堂教學過程的實踐性特征要求教師要有意識地提高練習密度，把盡量多的時間給學生用于練習和鍛煉，練習主要側重于運動技能的學練，鍛煉則主要側重于體能的發展，教師還要善于抓住適當的時機進行心理健康和社會適應方面的教育。練習應穿插于課堂教學的環節之中進行，同時，練習要富有方法性。學生通過身體練習獲得技術又能掌握技能，并且學生通過練習及時反饋信息，教師根據反饋信息再次制定有效的練習方案。

五、處置違背課堂教學行為，合理實施獎勵與懲罰措施

合理處置違背課堂教學管理的行為。教師必須迅速對于學生的違紀行為進行處理，當存在個別學生有消極完成學習任務的時候，教師可以通過走近或者皺眉等方式進行處理，不必立即要求公開化。但是如果學生行為已經變成影響到整個課堂教學，教師就應該立即進行出面，并明確制止這種行為發展下去。總之，盡量不要中斷教學的正常進行是處理違紀行為的重要內容。

獎勵與懲罰措施應該在體育課程中合理實施。這種在體育課堂中的獎勵方式往往是口頭上的贊揚，如對于完成的同學給以一個滿意的贊許目光。一定的懲罰對于維持課堂紀律也有一定作用，其能夠有效制止或阻止違紀行為的產生和重現。值得注意的是，教師應該明確懲罰的是違紀行為，而不是學生本人，一般情況下，集體懲罰不應該提倡。

總之，初中體育課堂的有效性是動態的，它隨時間、地區、學生的具體情況而有所不同。我們學習、借鑒別人的先進經驗，不能采用“拿來主義”，要用我們自己的大腦去思考：什么手段、方法、技巧、經驗可以適用于我們學校、我們班級。對他人的先進經驗經過加工為我所用，探索出一條適合我們自己，適合我們學校，適合我們班級的有效課堂途徑。

參考文獻

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