獨立學院中大學生思想政治教育與心理健康教育有機結合的策略《

周丹

摘 要：本文通過分析獨立院校中大學生的身心特征，對有效加強獨立學院大學生思想政治教育與心理健康教育有機結合策略做了分析，努力做好獨立學院中大學生思想政治教育與心理健康教育有機結合具有重要的實際意義。

關鍵詞：獨立學院大學生身心特征 思想政治教育 心理健康教育 結合 有效策略 實際意義

一、獨立學院中大學生的身心特征

獨立學院的大學生，多半家庭經濟狀況不錯，他們長期處于唯我獨尊的狀態，盡管他們在心理、生理和社會性上已接近成人，他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維由經驗型向理論型轉化，出現了辯證思維，與人生觀相聯系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感也有了深刻的發展，能夠明確的表達自己的思想，但是他們的情緒不穩定，尤其在理想和現實的自我中仍面臨著分裂的危機，自我肯定和自我否定時常會發生沖突，思想有時過于偏激，意志力相對薄弱，很容易人云亦云，尤其是當想法與生活相脫節的時候，往往不知所措。

二、獨立學院中大學生思想政治教育與心理健康教育有機結合的有效策略

（一）影響獨立學院中大學生心理發展的主要因素

一是獨立院校的學生基礎知識薄弱，個體差異大。這些學生的基礎知識薄弱，他們進校后在學習上較吃力，學習缺乏主動性。有不少學生從小到大嬌生慣養，進入大學后，在生活上缺乏自理能力，學習自覺性差，沒有吃苦拼搏精神；二是獨立學院的學生自尊心較強、自信心不足，心理壓力較大。他們常被稱作是第三批次的本科，就是現在社會上通常所說的“三本”。不少學生因為高考成績失利進了獨立學院學習，在一定程度上使其自尊心受到了打擊，一些學生對外說自己學校時往往不公開自己是三本學校，害怕別人異樣眼光。他們對教師的批評表現的極為敏感，存在多疑、不信任心態。有些學生常以自暴自棄方式應對挫折，學習缺少目標。還有一些家庭經濟條件并不太好的學生，迫于多方壓力進了獨立學院讀書，高額的費用和嚴峻的就業形勢又給他們增添了巨大的心理壓力；三是獨立學院中的學生自我控制能力較差，缺乏集體觀念。有的學生把不良習慣又繼續帶進了大學生活，因為遠離了父母管束，自己支配的時間隨意，大學的學習節奏不像高中那么緊張，于是出現逃學、迷戀網絡游戲、上課睡大覺等現象。還有一些家庭條件較好的學生，父母親社會地位高，自我優越感強，集體主義觀念較為淡薄，對班級活動不關心，對自己要求不嚴格，以自我為中心。這類學生在利益榮譽面前爭先恐后，在奉獻付出面前不屑一顧，帶有濃厚的功利性。

（二）加強獨立學院大學生思想政治教育與心理健康教育有機結合的有效策略

大學生思想政治教育一直是高校非常重視的課題，必須結合獨立學院學生的特點來進行思想政治和心理健康教育有機結合，這樣才能使學生的思想政治教育工作落到實處，讓學生更全面的發展。

1、注重以學生為主體，積極引導學生的思想行為，建立良好的學習習慣。獨立學院學生是一個特殊層次的本科學生，不少學生因為高考失意，基礎知識薄弱，迫于壓力不得不選擇上獨立學院，這些學生往往會缺乏嚴格的自律性，在學習、生活、心理等方面遇到的困難更多，這就要求獨立學院思想政治工作者，必須牢固樹立 “以學生為本，積極引導學生思想行動”的教育理念，更好地為學生提供心理健康咨詢。作為教育工作者必須第一時間，了解學生的所思所想，學會多去傾聽學生的心聲，與學生深入的交流、討論，圍繞他們的心理困擾展開工作，讓學生尋求感情上的共鳴，幫助大學生樹立心理健康意識，優化他們的心理品質，把對大學生的思想政治教育工作與心理健康教育有機結合起來，不斷創新工作思路和方法，促進獨立學院大學生更全面的發展。

2.獨立學院的思想政治工作者，要善于利用學生的優點，客觀的評價學生的缺點，讓大學生樹立學習的自信心。我們時常會看到，在大學里有的學生思維活躍、興趣愛好廣泛，喜歡參加各類文體比賽活動，學校思想教育管理者可以適度的引導，給予這些學生更好的鍛煉機會，鼓勵他們登上舞臺，引導他們學習更多知識，拓寬自己知識面，讓他們知道獨立學院的大學生照樣可以成為對社會有用的優秀人才。尤其是針對一些存在思想誤區的學生，要正面積極引導。比如有些學生貪圖享樂，缺乏吃苦耐勞精神，在與同學相處的時候，時常存在權勢為大的思想，教師需積極引導好學生不攀比、不嬌縱，凡是要靠自己的勤奮努力去爭取。只有踏下心去努力學習文化知識，掌握專業能力，培養善于思考的好習慣，才能更好的成為社會發展需要的人才。

發揮好思想政治教學課與心理健康教育課在大學生教育中的重要作用，二者相輔相成相互促進。根據獨立學院學生的思想特點、學習特點和心理特點，不斷探索大學生思想政治工作和心理健康教育的新方法。首先，要建立獨立院校自己的思想政治教學優秀的師資力量，教育者要努力提高自身的政治素質和思想品德，加強思想政治教育課的實踐性教學和心理健康教育輔導課程，更好地幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們良好道德品質。特別是針對一些 “問題學生”，要分析透徹他們的心理特征，對癥下藥，開設必要的心理輔導課程，不斷地完善學生思想政治工作制度，更好地用制度管人管事。

尋求家長、學校之間的相互配合，努力探索學生思想政治教育和心理健康教育工作的新途徑。獨立學院的大學生自覺性差、自我約束弱，學校要主動地與學生家長定期取得聯系，對于那些經常逃課、考試不及格、學習不認真的學生，學校要實事求是通報相關情況，取得家長和學校之間相互配合，做好及時的紀律處分。開設有效的心理健康教育相關課程，做好對后進生心理輔導，一對一的有效溝通，對存在心理障礙的學生提供針對性的治療方案，讓學生學會自我調節。

三、獨立學院中大學生思想政治教育與心理健康教育有機結合的實際意義

思想政治教育的工作者不僅是心理健康教育的主導者，更是心理健康教育的協助者和統領著。傳統的思想政治教育一直處于主要地位，通常是對受教育者采取說服教育，工作中常處于被動地位，學生的實際內心想法往往被忽略。而在心理健康教育中通過對受教育者的精神分析、個別交流、了解學生的心理，注重學生的主動性和自愿性，傾聽學生的心理，圍繞他們的心理困擾和心理障礙開展工作，讓學生在感情上產生共鳴，建立起教育者和被教育者之間的民主平等、教學相長、和諧平等的師生關系。大學生的健康心理必須以良好的思想教育素質為前提，而思想政治教育主要目的就是提高大學生的思想素質，擁有健康的心理。

通過二者的有效結合，更利于拓展德育的觀念，為獨立院校的大學生樹立正確的人生觀、價值觀奠定良好的心理基礎，積極探索獨立學院學生思想政治教育和心理健康教育工作，是獨立學院健康發展的需要，也是確保獨立學院培養全面發展人才的需要。

參考文獻：

1. 趙景會；《大學生思想政治教育與心理健康教育有機結合》；東北師范大學；2007年5月；

2.劉俊霞；《教育理論基礎知識》；首都師范大學出版社； 2011年9月

3. 王艷；《獨立學院學生思想政治教育現狀及對策研究》； 中南民族大學出版社；2007年。