在比較中收獲

葉小麗

戴建榮老師的課若用一個詞來形容，我列舉不出來，但聽過很多節《揠苗助長》的課，唯獨這節課給我留下的印象最深刻。

一、文本解讀，細致入微

不同人對文本的解讀有所不同，教師的文本解讀直接決定了課堂的趣味。聽了戴建榮老師的課，我覺得戴老師的課有兩個字值得我回味。

1.揠

《揠苗助長》在過去教師的教學中，教師也許開頭就會問：“同學們，揠苗助長還可以說成什么？”孩子回答：“拔苗助長。”于是一個原本與“拔”有區別的字從此之后讓學生再無咀嚼之意。而戴老師對這個字的處理讓我感受到教師的底蘊和教師的智慧。過去，常有人說，如果要教好孩子，孩子有一碗水，那么你就要有一桶水。可是真的是這樣嗎？我想，恐怕一桶水遠不止吧！一樣的篇目，不一樣的教法便會有不同的效果，這就是因為教師對文本個性化的解讀和細微化的參透。

2.急

第二個讓我耳目一新的字就是“急”。戴老師緊緊抓住“有個人”，讓孩子用一個字說說這個人的性格。課堂上，有孩子說“笨”，戴老師抓住“揠”與“拔”巧妙地引導孩子這個人不笨。而后，孩子回答出“急”，是個急性子。戴老師抓住這一線索，順藤摸瓜，和孩子一起去搜尋文本中這個急性子的足跡，從字詞的解析一直到標點符號的運用，孩子就這樣在理解中漸漸學會運用。與其說新課改給我們設定了課堂的目標，還不如說，是課堂的實踐使我們更好地理解了新課改。

兩個字，兩處精彩的教學，令聽課老師時而發出哈哈大笑。而這篇寓言，這兩個字，從此也將深深烙印在我心中。

二、動情渲染，以情激情

課堂是有生命的。在教學過程中，戴老師能找準激情點，以此做契機，由點到面，逐步帶動學生。課堂氛圍是師生共同營造的，是師生共同舞出來的，是一種心與心之間的摩擦碰撞，是自然而然的。有時候，教師一句輕聲細語就能達到這種碰撞，這是一份心與心的共鳴。戴老師的課堂，找準了孩子的起點，抓住了孩子的心理特征，整堂課中都蕩漾著童真童趣，于是，孩子愿意和他一起舞蹈、一起陶醉。所以說，我是沉浸在童真童趣的氛圍里，欣賞了這節課。

我認為寓言教學暫且先撇開文體不談，其實是一篇閱讀課文教學，所以我認為對寓意的理解應該是課堂教學的難點，而不是重點。

我從教學閱讀課文的角度入手，引導學生學講故事，首先做到正確地朗讀，再抓住文中的關鍵詞，體會人物的心情、語言、動作、神態等，最后引導學生繪聲繪色地講故事。這樣，學生學習課文的積極性也許會更高。在課堂教學中，我引導學生自由讀、指名讀、指名講故事，形式多樣，課堂氣氛活躍，大部分學生能饒有興致、繪聲繪色地講《揠苗助長》這個故事，并能自然而然地過渡到寓意：欲速則不達，我們以后做事不能急于求成，而要腳踏實地。

關于對寓意的理解，我并沒有設置太多的質疑環節，我覺得對于三年級的孩子來說，能把文章讀得繪聲繪色就足夠了，說明他們理解了文章的內容。同時，我精心設計了作業，引導學生對寓意的理解從課堂延伸到課外，通過回家把故事講給家長聽，并與家長交流，或許會有更深層次的領會。因為寓言這一文體不僅適合孩子看，也適合成年人看，尤其是這則寓言，很適合做父母的人看，說不定能對家長也起到警示、勸誡的作用，不要“揠苗助長”，摧殘孩子們。

聯系戴老師的課堂，我深深發現了自己的不足。

在執教這節課前，我看了戴老師的錄像課，也決定用學講故事的形式組織這則寓言的教學。可是一節課下來，我覺得自己只是引導學生把課文讀熟了而已，而對于這點一般基礎較好的孩子通過自學也能完成。關于寓意的理解我也只是簡單地出示“欲速則不達”完事，也不敢拓展延伸。因為是借班上課，學生我不了解，所以擔心自己駕馭不了課堂，所以沒有讓學生暢所欲言，這應該是我這節課最大的敗筆。

把自己上的課與戴老師的課一比較，發現自己需要提高的方面還有很多。

首先，對文本的解讀要深入。在學講故事的過程中對學生進行思維的訓練，這是以后在寓言教學過程中要注重的一個方面。在學講故事的過程中自然引出經驗教訓，尊重學生的多元理解，適當點撥，明確寓言的寓意。尤其是中低年級學生，生活經驗缺乏，不一定能在課堂上舉出實例，一堂課下來，學生能有所領悟，能起到警示勸誡的作用，進而指導日后的言行，這就足夠了。

其次，戴老師幽默機智，具有極高的教學藝術及課堂駕馭能力，學生的思維一直跟著老師轉。戴老師敢于在這樣的展示課中實事求是地批評學生，這在當前的公開課教學中是不多見的，他的課很實在，沒有作秀的跡象。學生也是心服口服，一直跟著這位幽默的老師學講故事。戴老師這樣的魄力實在令我佩服！因為當前的課堂經常不切實際地充斥著夸贊之詞，還美其名曰“尊重學生”“保護學生”。

最后，戴老師的教學策略實在令我佩服。在學生回答問題時，他鼓勵學生說完整的一句話，必要時以手勢配合，這是在“手腦并用”，尤其適合中低年級學生。在第二自然段閱讀教學過程中恰到好處地強調逗號與句號的區別，這比上好幾節微課來強化訓練效率都要高，這其實就是習作訓練的滲透啊！戴老師的板書設計也很有特色，少而精、直觀、形象、易于理解，尤其是寓意的揭示，留給學生無盡的思考，因為他留下的是“欲速則________”。

雖然我很欣賞戴建榮老師的課，喜歡他的教學風格，向往他的課堂氣氛，甚至有意模仿他教學的過程，但是我的課堂反饋效果仍令我失望。在這里我也不想用“畫虎不成反類犬”來貶低自己，因為覺得自己依然有希望，我要努力提高自己的課堂駕馭能力，這跟一個人深厚的語文修養和扎實的語文教學基本功應是緊密相關的。

編輯 溫雪蓮