淺談新課改下小學生自主學習數學能力的培養

李寶國

【摘 要】《禮記·學記》里提出過：“君子之教喻也，道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教育思想，明確指出教育者在教學過程中不要一味的直接灌輸知識，不要壓抑學生個性的發展，而是要學生自主的去感悟、發現。現如今是互聯網的時代，是知識大爆炸的時代，任何教育都不可能將人類所有的知識傳授給學習者，學生在學習間接經驗的同時也要獲得直接經驗，這樣才能開拓數學知識的領域。教育的本質必然要由使學生學到知識轉變成培養學生的自主學習能力，這也是新課改的重要內容之一。

【關鍵詞】新課改；數學教學；自主學習能力

《數學課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”因此教師要在繼承傳統的基礎上，把主要精力放在為學生創設學習情境，提供信息交流平臺，引導學生積極思維，增強學生的自主意識，提高學生的自主學習能力。那么，如何培養小學生的數學自主學習的能力呢？

根據自主學習的特征，教師應從以下幾個方面來指導學生自主學習數學能力的培養。

1.加強科學指導。維果茨基在說明教學與發展的關系時，提出了“最近發展區”的思想。他認為在確定兒童發展水平及教學時，必須考慮兒童的兩種發展水平，其中的一種發展水平就是指兒童在指導的情況下，借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，或者借助于他人的啟發幫助可以達到的較高水平。由此可見，科學的指導對兒童的發展十分重要。自主學習對教師在學習上的指導提出了較高的要求，教師的指導是否具有科學性，直接影響到學生的學習質量。科學指導首先需要教師全面了解學生的個性特點、認知能力、學習方式等眾多因素；其次要遵循一定的教學原則，以避免盲目性指導的情況出現。許多教學原則吸取了歷史上優秀的教育理念和國外教學論的重要成果，并不斷地用新的實踐經驗和科學成果來進行改造和補充，具有一定的時代性、現代化特點。

2.積極發揮學生的主觀能動性和創造性。馬克思在確立人的現實客觀性基礎上，也突出強調人的主觀能動性，認為人的活動并不滿足與現存的外界世界給予的客觀環境和對歷史條件進行簡單的復制，而總是千方百計地“把內在的尺度運用到對象上去”。學生的學習是一個內在的、積極的、推動的過程，教師應在學生的學習過程中幫助學生樹立“我要學”的學習觀，充分調動其主觀能動性，不能把學生當作是盛裝知識的“器皿”。學生的學習過程不是對教學信息的簡單復制，而是運用頭腦中已有的知識對新知識的重組再創造過程，由此轉化為自身的學習成果。奧蘇伯爾認為當學生把教學內容與自己的認知結構聯系起來時，有意義的學習便產生了。因此，要促進學生自主學習，要增強學生認知結構中與學習材料有關聯的觀念。

3.激發學生自主學習數學的興趣。數學興趣的培養是長期的工作，貴在堅持，其渠道是多方面的。新教材中有許多素材能運用，如教材中的做一做、試一試、想一想，閱讀材料，教學配套光盤等，但還不夠，需要我們從生活中去提煉與數學知識相關的素材，讓學生感受數學的“生活化”。在每堂課的情境教學中，特別要注意引入問題與所涉及知識的相關性、類比性。上課的語言要精煉，有幽默感，富有激情，有抑有揚；知識的展現方式要多樣化，能讓學生動手的一定要讓學生實踐。對于“數學世界”中的一些趣題、思維題、規律題，我盡量地分化到各知識點上，不定時地出給學生，激發思維的火花，讓學生體會到數學的思維美、內在美，感受數學的魅力，陶冶情操，讓其對數學有一種渴求。同時，當學生表現有進步的時候，不要吝嗇贊美之言，學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，有自豪感，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

4.創設問題情景，鼓勵學生多提“為什么”。愛因斯坦高度評價了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。” 提問是學生自主學習過程中的重要環節，只有學生認真預習，認真自主學習才可能提出問題。指導學生在自主學習過程中不懂的地方用特殊的額符號標注出來，然后可以先跟同學或者小組內成員進行討論，通過互相交流來解決自己提出的問題，慢慢培養學生會提出問題，提出有價值的問題的能力。同時，平時教師對學生的提問應采取積極、熱情、嚴謹的態度，尊重并認真思考學生的提問，當學生的提出過于簡單可笑的問題時，可給以引導說明而不嘲笑諷刺；當學生的提問教師一時回答不了時，要能靈活應變而不敷衍塞責；當學生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強提出問題的意識和興趣。這樣，學生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。

5.引導學生制定學習目標。學習目標是學生學習的一個外部標準，它必須通過內在的努力才能實現。讓學生制定清晰、明確的目標，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優勢與劣勢，表現真實的自我，靜心反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態度、方法與習慣、修正價值觀，達到知、情、意、行的統一。

總之，教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發學生的求知欲望，使學生“樂學”；創造條件讓學生充分參與學習活動，發揮學生自主能動性，使學生“能學”；要注意學生的學法指導培養學生的自主獲取知識的能力，使學生“會學”；同時還要促使學生成功，使學生“還想學”。只有這樣，才能激發學生學習數學的興趣，才能使學生自主學習數學能力得到提高。