以校本課程推進學校優質提升

張翠霞

【摘 要】 學校結合優勢資源積極促進校本課程的發展，把課堂教學、課題研究、校本教研、綜合實踐活動、校園文化等內容進行銜接整合，引領學生開展實踐探究活動，進行多途徑實施與多學科滲透， 可以培養學生的開創性思維和拼搏進取的精神，可以促進教師改進教學管理方法，促進學校整體水平的前進，加快教學改革，形成別具一格的辦學理念。

【關鍵詞】校本課程；校園文化；學校特色；優質提升

學校校本課程的實施充實了學生的成長經歷，改變了他們的學習方式，增強了學生的拓展性思維和動手操作能力，讓學生有更強烈的學習愿望和進取精神、更好的學習習慣、更優秀的人格品質，同時在專業知識和操作技能、理論和實踐、品行、人生態度、價值觀念等方面有質的飛躍；可以改革教學方式和管理方式，提高學校整體教學水平，推動教師的專業水平顯著發展，提高教學水平，形成獨樹一幟的校園文化和教學特色，使校園文化氛圍日益濃厚。

龍華小學以“追求特色教育，成就特色教師，開展特色活動，塑造特色學生”為指導思想，結合自身發展理念，確立了以勞動基地為依托，發展“綠色教育”的校本課程。校本課程以勞動基地建設為基礎，以“綠色教育”為主題，形成學校特色，達到以點帶面全方位育人。我校的“綠色教育”校本課程將勞動基地作為平臺，引領學生親身實踐，與其他學科整合，與校園活動相聯系，把綠色基地、經典誦讀、校園文化和其他學科課程進行更好的銜接整合，構建更完善的課程體系。

一、以校本課程推進教師專業發展

校本課程的實施是一個集布局、方向、目標、策略于一體的過程，是一個研發的過程。教師在此過程中不斷自省自查，不斷吸收先進思想、拋棄落后觀念。這樣的過程實則是一個盤旋式上升的過程，使得教師的專業科研水平得到了十足的進步。

龍華小學發布了《校本課程實施意見》，激勵全體教師積極參與課程建設之中。校本教材是課程的關鍵載體，我校編寫了《與綠色植物同行》教材。學校采用自愿報名的形式，篩選出了一大批敢于擔負責任并且具有開拓進取精神的教師組成開發團隊，主體是我校各個學科的精英骨干教師。在考查調研的基礎上，課題組教師將相關資料進行匯總和探討后，明確了教材由六個部分組成即：一年級：我與種子交朋友——認識種子；二年級：校園植物探秘——認識植物；三年級：果實累累——認識植物果實；四年級：我與植物共成長——觀察植物的生長；五年級：綠色植物與環境；六年級：綠色植物與健康。并分成六個小組進行撰寫。經過多次的編寫、修改和完善，我校的校本課程《與綠色植物同行》編輯完成投入使用。

學校進行以校本課程開發與實施為核心的培訓，組織“與綠色植物同行”教學設計大賽。教師們全情投入，積極探討，各展所長，發揮了無盡的創新精神。校本課程在實踐中不斷完善，隨著校本課程的開展與大力推廣，自學、集體學習、培訓交流給我們教師帶來了思想觀念的深刻變革和課程意識的進步。在思維與思維的觸碰過程中，教師的觀念呈現出了根本意義上的變化，他們逐漸從對教材完全信任的“實施方”向課程的“決定方”轉變。校本課程的開發激發了教師自我審視、自我進步的需要，催生了教師開創性理念，構筑起了教師技能提高的平臺。教師的合作意識增強了，溝通探討的次數增多了，協作商討更加頻繁了，大家的教學水平在互幫互助中得到了質的飛躍。

二、以校本課程推進學生個性張揚

我校校本課程實踐活動當作核心內容，以提高學生能力為宗旨，根據年級特點確定各班的種植基地區域劃分和種植計劃，各年級的教學和德育活動緊密結合，按教學計劃將植物種植于班級基地中，讓學生能親身經歷植物的成長過程，通過藝術采風，記錄植物最美瞬間等，把種植地基與經典誦讀、習作創作等學生的學習實踐真正的融合起來。

在校本課程中，孩子們可按照學校開展的活動項目，自主挑選喜歡的活動進行學習，如“種子畫”和葫蘆畫的制作活動、快樂農場的種植活動、選用環保、廢棄的材料親手DIY的制作活動、“秀出環保宣言，爭當綠色先鋒”系列活動……學生在實踐活動中，學習領悟了團隊合作的各項技能，增進了校園生活與社會之間密切關系，掌握了探索研究、整合資料的能力，使學生的責任心得到了增強了，個性得到了發展張揚。

三、以校本課程促進學校特色發展

推行綠色教育是校本課程的根本目標，它指導著學校一切活動，使得學校顯性的教育優勢和內在的人文底蘊得到了大力彰顯。為了使綠色教育走的更遠，更加完善，龍華小學校園建設堅持可持續發展，體現低碳、環保、節能思想，綠色教育形成學校特色文化。

我校學校建設隨處都融合了環保、低碳的思想：實踐基地一期工程完成了“綠色長廊”、“半畝荷塘”、“報恩泉”三個項目的建設，二期工程完成了面積400平方米的“空中教學植物園”，三期工程擴建基地、修建了環形排水系統，安排校本課程專用教室，里面設置了數字生物館，發揮教育載體作用，四期工程修建環形排水系統。

我校在樓頂建設的占地400平方米、與“半畝荷塘”隔“綠色長廊”相望的“空中教學植物園”，利用“半畝荷塘”養魚池定期抽出的水，蓄水池里的雨水和涮墩布的水，通過壓力泵引上房頂對植物進行灌溉，既節約了水資源，又利用了養魚水豐富的養料對植物施以自然肥料，一舉雙得。綠色、節水、環保理念落實到學生的生活中、行動中。

總之，以學生發展為宗旨開發校本課程，實現了學生的自我發展，改進了教學理念，實現了學校教學水平提升，為進一步研究特色教育打下了良好的開端，為學校今后平穩有序的前進創造了條件。

【參考文獻】

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