“卓越計劃”背景下學生選拔與管理的探究

杜通波+胡曉靜+周喬君

摘 要：依據卓越工程師教育培養計劃的特點及其對學校和學生的要求，本文根據試點高校及其專業招生選拔與管理方面的現狀，結合筆者在高校選拔與管理過程中的經驗，有機結合高校和專業優勢特色，以提升生源質量為目的，對學生選拔過程、教學管理的評價考核方式進行了探討，為兄弟院校的學生選拔與管理提供參考與借鑒。

關鍵詞：卓越計劃 選拔與管理 生源質量 教學管理

一、引言

“卓越計劃”的全稱是“卓越工程師教育培養計劃”，是在面對加快我國工業化進程、經濟發展轉型升級與全面提升國際競爭力的緊迫要求下，教育部于2010年6月聯合有關部門和行業協（學）會共同實施的重要改革項目。2011年中國計量大學作為第二批列入“卓越工程師教育培養計劃”試點名單的高校，相繼有“自動化”、“產品質量工程”、“機械設計制造及其自動化”等專業被列為試點專業。本文將以我校自動化專業的運行情況，探討卓越工程師培養過程中學生選拔與管理，為兄弟院校的學生遴選與管理提供參考與借鑒。

二、“卓越計劃”特點與要求

（一）“卓越計劃”的特點

“卓越計劃”的特點是以工程實際為背景，并以工程技術為主線，再通過高校和相關行業企業的密切合作、制訂人才的培養方案、改革人才的培養模式、建設高水平的工程教育師資隊伍、擴大對外開放，著力提升學生工程素養、工程設計能力、工程創新能力和工程實踐能力的教育改革新嘗試。這是一種突破傳統的人才培養模式，是以行業企業需求為導向，能夠調動相關行業企業深度參與培養過程，有利于學校按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程實踐能力和創新能力。

（二）“卓越計劃”的要求

“卓越計劃”要求相關工科院校培養的學生能夠掌握最新的工程技術和知識，勇于實踐與創新，能夠適應現代工程環境的高質量、高水平、有大工程意識的卓越工程師[1]。“卓越計劃”的實施將對學校有一定的要求，如學校要樹立卓越人才觀，按照“卓越能力”和“卓越追求”構建學校的卓越人才培養體系，構成學校對培養卓越人才、創新教育模式、全面提高高等教育質量的總思路。“卓越計劃”要求高等院校建設一支滿足工程技術人才培養要求的高水平教師隊伍，學校和學院要成立“卓越計劃”工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組，對工作進行全面的組織指導與管理。

三、“卓越計劃”學生選拔與管理現狀

“卓越計劃”學生選拔目的是提高生源質量，從“卓越計劃”試點實施以來，許多專家根據其培養目標和原則制定了眾多遴選方案，一類如張安富[2]鼓勵高考中成績優異學生報考“卓越計劃”專業。對于試點專業生源，可采取高考錄取時以提前批次統一招收，或者向全校各類專業，依據雙向選擇的原則統一選拔。另一類如林健[3]提出專業應具有吸引優秀生源的制度和措施，積極鼓勵“卓越計劃”學生選拔來源應具有多樣性，包括從校內各個專業中進行遴選，通過加強宣傳與跟進配套政策措施吸引優質生源參與選拔；本科層次學生的遴選主要通過高考錄取、校內雙向選擇、自主招生等途徑。在遴選實施方案中，因招生時段的不同，主要分為采用高考錄取時招生、在新生入學后二次招生兩種。上述兩種主流招生遴選方案各有其優缺點，但在浙江省普遍采用新生入學后的二次招生，如浙江大學、浙江工業大學、中國計量大學、杭州電子科技大學、浙江理工大學等高校。

“卓越計劃”的管理現狀存在一定的問題，體現在傳統教育管理思想、教育管理組織、教育體系上；傳統教育管理思想，以教師為主體，學生為客體；傳統教育管理組織，主要以高校為主體組織，企業參與培養過程占比小；傳統教育體系方面，其評價體系導向重論文，輕設計，缺實踐。

四、學生選拔的探索與實踐

（一）學生選拔組織框架

為確保“卓越計劃”試點的順利進行，機電工程學院成立了“卓越工程師教育培養計劃”工作組，工作組由院長、教學分管副院長和專業負責人組成，主要負責專業培養方案制定與修訂事宜，同時負責試點班學生選拔與管理，積極組織校內外教學活動，對接校企聯合培養。結合學校和自動化專業優勢特色，對相關政策制度提出修訂意見，以保證“卓越計劃”試點相關工作順利進行。在工作組框架下，學院成立了自動化專業基礎課、專業課改革建設、實驗室建設、校企合作等子項目組，具體負責“卓越計劃”培養方案相應的實施事宜。

（二）學生選拔程序

“卓越計劃”特點之一是強化培養學生的工程實踐能力和創新能力，因此，選拔程序設計上應考慮結合學生的工程實踐與創新潛力，篩選出對工程實踐和創新有興趣，有志于成為卓越自動化工程師的學生。

在經過機電工程學院領導、專業負責人和多方面的溝通交流下，綜合各方面提出的意見和建議，決定在機電工程學院全體新生中，進行二次遴選招生“卓越計劃”自動化專業學生的原則，流程主要包括：新生宣講，讓學生了解“卓越計劃”的培養目標，再通過自愿報名和初試面試等環節，依據綜合總成績排名，最終確定錄取學生名單，該辦法在我校2014級“自動化”專業己經實施。

2014年，我校“卓越計劃”自動化專業從2014級356名學生中，采取學生自愿申請、學校擇優選拔的方式遴選出了“卓越計劃”自動化專業試點班25人。

五、學生管理的考核與改革

（一）評價考核方式

遴選入“卓越計劃”自動化專業的學生，需要嚴格按照“卓越計劃”的的培養方案學習并進行評價考核，學生管理由學生處、教務處及相關學院等部門協調分工與管理。“卓越計劃”學生學籍管理應嚴格按學校的學籍管理辦法執行。

由于“卓越計劃”學生采用“3+1”校企聯合培養模式，即分為校內學習（3年）和企業學習（1年）兩個培養階段。“卓越計劃”自動化專業不僅是校內的優勢專業，并且在與同類院校的競爭中占有一定優勢。因此，學生在企業學習階段，要服從企業管理規定，企業也將對學生在企業學習階段進行評價和考核。

（二）教學管理創新與改革

“卓越計劃”教學管理模式需要創新與改革，在教學管理思想上，應重視以人為本的觀點，發展人的個性，發揮人的潛能，實現人的價值；應建立起以社會發展和企業需求為導向，樹立面向工程實踐的教育新觀念。在教學管理組織上，企業作為實施“卓越計劃”的主體之一，需擔負至少一年的學生培養任務，應逐漸讓企業深度參與培養過程，構建出高校和企業共同管理與負責的教學管理機制，推進企業的產學研結合與校內外實踐基地的建設。在教學管理體系上，應建立創新高校與企業聯合培養人才的新機制，提升學生的創新精神和解決工程問題的實踐能力，推動我國建設具有世界先進水平和中國特色社會主義現代高等工程教育體系。

六、結束語

依據卓越工程師教育培養計劃的特點及其對學生和學校的要求，根據試點高校及專業招生選拔與管理方面的現狀，以提升生源質量為目的，有機結合中國計量大學和自動化專業優勢特色，采用入學后二次遴選招生“卓越計劃”學生，同時對學生選拔過程，教學管理的評價考核方式進行了探討，為兄弟院校的學生遴選與管理提供參考與借鑒。

參考文獻

[1]林健.“卓越工程師教育培養計劃”學校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）：30-43，31.

[2]張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養計劃”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）：56-59.

[3]劉華彥，毛筱媛等.“卓越工程師教育培養計劃”學生選拔途徑探究[J].理論縱橫，2012.11（3）：70-73.

作者簡介

杜通波（1987-），男，浙江寧波人，助教，碩士，中國計量大學機電工程學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育。

胡曉靜（1980-），女，浙江杭州人，主任科員，碩士，中國計量大學機電工程學院教務員，研究方向：大學生教育與教學管理。

周喬君（1989-），男，浙江杭州人，助教，碩士，中國計量大學機電工程學院教務員，研究方向：大學生教育與教學管理。