新課改下讓歷史知識奠定學生的文化思想

白宗龍

【摘 要】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出“堅持督導與督學并重，監督與指導并重”。這就確立了學校督導評估在教育督導工作中并重并舉的重要地位。加強和完善學校督導評估，必須更新觀念，實現學校督導的價值追求。一是學校對教師和學生在教與學過程中監督和指導使學生在教師的指導下進步、發展提高；二是注重督導結果，關注弱勢群體；三是促進校長、教師、學生不斷改進、完善，業績表現，實現教育價值的生成和增值。

【關鍵詞】奠定；新課改；歷史知識；文化思想

常用詞“歷史文化”或“文化歷史”永遠不可分割，并且相互注解，能夠為了導入新課奠定基礎；大家知道：文史是一家，需要巧妙的滲透、有機的結合、綜合的運用。

1.曾經的江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”——新課改下全面提高素質教育以學生為主體、教師為主導、學校為督導的認識。

1.1全面提高素質教育以學生為主體的認識：學生是教育的主體，不了解學生就無法從教，這就是關注學生，關注學生的心理、性格、興趣、能力和身世，在教學過程中建立和諧的師生關系，樹立師生是學校里的伙伴，學習中的益友，生活上的知己的良好觀念，客觀地、適時地引導學生，把好學生與差學生一同看待。

1.2全面提高素質教育以教師為主導的認識：教師不論在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣，引導關注學生的參與意識，在學生自主學習時，教師要正確引導使學生積極參與自主學習，關注學生學習過程中的理解水平和獨立思考的能力，思維擴展程度和空間想象能力，主動學習意識，在適時適度的講授過程中既促進又引導還參與，共同完成教學目的。

1.3全面提高素質教育，以學校為督導的認識：學校是搞好教育教學的園地，而學校以領導為核心在教育教學過程中起著一定的督導作用，這就確立了學校督導評估在教育督導工作中并重并舉的重要地位。加強和完善學校督導評估，必須更新觀念，實現學校督導的價值追求。

2.托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”——新課改下重視歷史文化知識的思想感悟、精神享受、生命靈動、藝術力量、修養境界。

融歷史知識于文化知識，如同絲絲細雨、屢屢春風、涓涓溪流，滋潤著每個學生的心靈和精神世界，讓我們以歷史文化為基礎更多學習語言文化，遨游在中華古老文明、燦爛絢麗的文化輝煌之中，在成就自己的教育教學的同時成就學生的學識發展。

2.1具備思想感悟——以講歷史背景導入新課，喚起學生的學習興趣

在新課導入之前講述歷史知識，喚起學生的興趣，集中學生的注意力，引導學生去傾聽、去思考；要給學生講述1946年國共談判的歷史事實，學生可以立刻想到歷史課本《中國近代史》的全部內容，擴大學生的知識面，增強對于歷史的興趣和對于文學的熱愛；比如毛澤東的詞《沁園春.雪》吧，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄……”多么神奇圣潔的境界！當學生讀到“看紅妝素裹，分外妖嬈”時真正理解“江山如此多嬌”的深刻含義了，更加連續想到“引無數英雄竟折腰”偉大意義；然而，這首詞本身含有豐富的歷史故事、歷史人物和歷史意義：“惜秦皇漢武，稍遜風騷；唐宗宋祖，略輸文采，一代天驕；成吉思汗，只識彎弓射大雕”等等。

2.2獲得精神享受——以講歷史詩詞陳述道理，促進學生的學習效果

華夏文明的歷史上下五千年，歷史文化源遠流長，博大精深，單就古典詩詞很多含有寓意深刻的道理；比如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同；不識廬山真面目，只緣身在此山中！”說明了看待事和物的角度不同，認識就不同；看待事和物的距離不同，效果就不一樣；如果你處于某個環境或者是是非非當中，更會看不出事實或者事物的真相。再比如“大江東去浪濤盡，千古風流人物”這闕詞暗示著時間如水流，千古風流的歷史人物和英雄豪杰在時間面前永遠的逝去了，時間是多么的匆匆忙忙，給人一種人生何其短暫的感覺，所以我們會領悟歷史、會珍惜時間、會勤奮學習。

2.3實現生命靈動——以講歷史文章懂得社會，強化學生的理性認識

了解歷史的同時懂得當時的社會、政治和經濟狀況，強化了學生的理性認識和理性教育，例如：蘇軾的《記承天夜游》，看似作者心胸曠達，但是聯系作者的寫作背景不難看出作者當時被貶黃州一事。

2.4陶冶藝術力量——以講歷史文化豐富典故，啟發學生的寫作激情

浩瀚的民族歷史文化，蘊藏著豐富的歷史故事和歷史典故，增強著詩歌語言的凝練、內容的豐富和表達的生動，極具表述力、感染力、含蓄力和藝術力；歷史文化中的現實主義與浪漫主義兩大傳統手法的寫作，或雄健高昂、或曠達開朗、或沉郁頓挫、或蒼涼悲壯、或淡泊寧靜、或濃妝艷抹、或凄婉哀怨等等等等，都絢麗多彩、綺麗無比。

2.5增強修養境界——以講歷史事件升華情感，激勵學生的愛國精神

古人在歷史的政治舞臺上面對強大勢利不必不昂、以國家和民族利益為上的崇高境界，同時能夠對于學生的思想感情不斷升華，愛國精神逐步形成，并且得以加強；“男兒何不帶吳鉤，收取關山九十州？請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯。”作者直抒胸臆，表現投筆從戎、削平藩鎮、為國建功的愿望，例如：《晏子使秦》《廉頗藺相如列傳》《出師表》等語文課本的篇章，讀來無不給人以歷史的厚重，陶冶性情、加強修養。

2.6完成創新培養——

2.6.1創設情景，捕捉好奇；

2.6.2轉變觀念，提供機會；

2.6.3鼓勵個性，全面發展；

2.6.4注重引導，優化組合。

3.新課改下運用現代科學技術豐富歷史文化知識的教育教學——愛默生曾經說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”

在實踐中還通過多媒體進行歷史文化高效課堂教學，把現代新型科學技術運用推廣，以圖、文、聲、像等等大容量、多信息、多趣味和高效率的優點，使初級中學歷史課程抽象的概念在課堂明朗化、簡單化、清晰化、形象化，學生課堂上的注意力明顯提高、興趣感快速上升、主動性迅速增強，有效地改變了傳統教學方式耗時多、效果差、理解慢的弊端，有力地加強、推進和奠定歷史文化知識的思想和進程，是初級中學學生實現歷史文化學習和歷史文化融合以及歷史文化思想的合理化、科學化、普遍化的跨越。