想說愛說會說，錘煉口語交際

朱建榮

新課標指出“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”，同時又明確指出口語交際能力是語文素養的一部分，是與他人交流知識、表達情緒的一個重要途徑。作為一名長期任教高年級的老師來說，剛接手二年級時，可能是眼高手低，學生的說話表現讓我覺得焦急而惱怒。可冷靜下來想想，低年級學生詞匯積累少，抽象思維、概括能力差是現實，不能過高要求。那么作為一名低年級語文教師，怎樣指導低年級學生進行說話，使學生想說、會說、愛說，真正做到熟練表達呢？我在實踐中作了以下嘗試：

一、讓趣味促發說的“動力基因”，使學生想“說”

興趣作為一種潛在的動機，是學習積極性和自覺性的起點。在口語交際中怎樣激發學生興趣，讓學生想說話呢？

1.做一做游戲

游戲由于富有趣味，參與陛強，低年級學生特別鐘愛。一般情況下，得到老師饒有興趣的提示后，總能以最快的時間投身其中，并全身心投入。但是當游戲結束時，學生仍處于高度興奮的狀態，對于自己如何參與的、感受如何往往不太關注，這時就需要教師加以引導，如：這個游戲叫什么名稱啊？怎么玩的呀？什么地方你覺得好玩啊？以后還愿意玩這個游戲嗎等等，讓學生去回憶，去表達，說出自己的真實感受。同時，以后要以游戲為引領，關注游戲過程，讓學生養成一邊玩一邊想的習慣，只有這樣，學生才會在游戲之余懂得回憶感受，有表達的內容。

2.樹一樹榜樣

首先，教師要理直氣壯地做學生的榜樣。在教學前，要精心組織自己的教學語言，力求準確、簡潔、通俗，給學生以榜樣，讓學生確信我們的老師是最牛的：我們的老師講課真好啊，我們老師的聲音真好聽啊！……學生心中產生敬佩之情，你的課他當然就喜歡了！同時還可引導：能否像教師一樣說一說呀？誰能像老師那樣講得好聽呀？……學生一定會躍躍欲試，說的勁頭一下子就起來了。其次，要善于發現學生中表達特別好的同學，多加輔導，讓他起到領頭作用。比如說讓他第一個回答，或者讓別人先回答，讓他評價評價，讓學生有一個學習的目標，努力的方向。

3.練一練語言

作為一名語文教師，在課堂教學中應做到：吐字清楚，通俗生動，情感到位，表達流暢，只有這樣，才能讓學生感受語言的魅力，感受語文課的精彩。具體來講，一是有一口標準的普通話。教學中我也發現，青年老師的課堂普遍好于中老年老師，原因在于普通話水平的高低，所以，中老年老師必須努力訓練和改進自己的普通話，杜絕用方言講課。二是講課時語言應注意輕重緩急、有抑揚頓挫之感，讓學生從你的語言中初步明了文字的意思和感情，感受到文章的文字美、情境美、思想美等，使他們對語文課產生濃厚的興趣。三是加強朗讀訓練。教師應適當、適量地給學生范讀課文，一方面拉近課文與學生的距離，另一方面幫助學生體味文章的精妙之處，領悟文章精髓。

二、讓體驗成為說的“隱形素材”，使學生愛“說”

《語文課程標準》指出口語交際的核心是“交際”二字，是一個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動狀態，才是真正意義上的“口語交際”。那如何做呢？

1.捕捉生活現象，進行熱點討論

豐富多彩的學校生活給學生提供了鮮活的素材和資源，教師要利用一切和學生在一起的時間，引導學生去回顧，去感受。比如，教師可利用展會時間，既對學生進行德育教育，同時引導學生談談自己所看到的、聽到的、參與的新鮮事，說說自己內心真實的想法；也可利用班會時間，結合某篇課文內容，組織學生改故事、續故事，練習說話，練習表達；更可讓學生把老師對某一活動的要求轉述給家長，培養學生把話說清楚的能力等等。除了知識內容外，還要提醒學生將說話時的態度以及文字后面蘊含的思想性表現出來，培養學生正確的情感態度和價值觀。

2.開展主題辯論，進行思想碰撞

小學生雖然尚未涉足社會，但他們都喜歡談論社會上的一些熱點話題。教師就可根據學生的這一特點，組織學生談論并發表白己的意見，如圍繞“該不該看動畫片”、“壓歲錢怎么用”、“上網好不好”等進行討論，或組織班級辯論賽，既鍛煉了學生的表達能力，又培養了學生緊跟時代發展，正確面對是非的能力。

三、讓積累成為說的“營地后方”，使學生會“說”

在具體的口語交際活動中，教師要做有心人，及時捕捉和發現出現的亮點和特色，大力弘揚，鼓勵學生的個性見解，同時教師要抓住關鍵點，規范學生的語言表達和邏輯框架，培養學生運用語言的良好習慣，所以，要把訓練的主要途徑放在語文教學過程中。那怎么做呢？

1.注重方法指導

總體來說，說話訓練要遵循慢慢來、慢慢提高的原則。對于低年級學生，由于年齡認知和情感發展的低層次，語言表達沒有層次而且說不清楚，完整性更差，所以，我就從一個詞、一個詞組、一個簡單的句子開始，慢慢地教學生說話、說完整、說清楚，還利用一些短句來組合，教會學生說一句完整的話。當然，年齡的增長、年級的升高，學生的認知、邏輯思維會得到發展，就必須教學生一些句子表達的一般格式，比如按時間先后順序說、按遠近距離說……還可傳授一些常用的連接詞，比如：“先……再……后……”，“有的……有的……有的……”等，教會他們按一定的順序來說話，慢慢提高學生說話的層次和水平。

2.增加閱讀數量

閱讀是一個人成長的有效手段。學生在閱讀中不斷獲得新的認識，也就接觸到各種各樣的表達方式和技能，慢慢形成自己的語言系統和知識系統，形成表達的個性特點，而這正是語文教學的追求目標。所以，我在具體的教學中，早讀課穿插閱讀時間、中午固定閱讀時間、引導家長參與親子共讀，采取寫話交流共享的方式，取得了較為理想的效果，學生的表達能力、寫話能力有了長足的進步。今后，還要不斷創造屬于學生的閱讀時間，讓他們在書海里獲取一些好的詞匯、旬式以及表達策略，讓學生能表達、會表達、樂表達。

當然，要培養學生的口語能力，還必須對學生的能力、水平給予恰如其分的預估和評價。評價的過程，教師不可包辦代替，應引導學生共同參與，讓學生作為評價的主體，培養他們的參與意識，形成師生互評、生生互評、學生自評的局面，從而使學生獲得知識，提高能力。