作文，讓學生快樂飛揚

卜小花

某位廚師有個怪癖，當看到客人將他所做的菜吃光時就特別高興，再做的菜一道比一道可口；當他看到桌上的剩菜很多時，再做的菜就一道比一道糟，客人批評時，他還會發脾氣。

此故事聽來可笑，其實細一想，這位廚師不正說明人性中最深切的本質是被人賞識的渴望？大人尚且如此，小學生當然更渴望得到老師的賞識。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們要想辦法讓孩子愛上寫作，讓學生在作文中快樂飛揚。

那么如何讓學生愛上作文呢？下面是我從事小學作文教學的幾點做法，它可以讓學生在輕松愉陜的氛圍中寫好作文。

一、幽默的語言吸引人

國外早有研究表明，教師的教學語言與學生的學習效果是成正相關的，特別是幽默的藝術語言，更能大大提高教學效果。

我為了鼓勵學生認真寫作，就從幽默開始，力求用語言的魅力喚醒學生作文的熱情。例如小學課本中要求寫一個最熟悉的人，由于學生的積累嚴重不足，在作文中容易表現出千人一面、人云亦云的現象，我講了一位“饞媳婦”的故事：

有一天，丈夫準備外出做買賣，就讓“饞媳婦”出門看看夭氣怎么樣。“饞媳婦”開門看了看，一進屋就說：“哎呀，天正下大雪呢，那雪白得就像白面似的。”

“雪下得有多厚？”

“有鍋餅那么厚。”

丈夫一看“饞媳婦”的老毛病又犯了，就上去打了她一下。“饞媳婦”摸著被丈夫打腫的臉，說：“你好狠心哪，把我的胳膊打得像發面饅頭似的。”

學生一聽哄堂大笑，接著文思泉涌，如一個同學在寫一位同桌的外貌時，是這樣寫的：“她長得算不上美麗，但有張瓜子臉，美中不足的是瓜子炒焦了。”

實踐的結果證明，在輕松愉悅的氛圍中學習，學生的熱情高漲，學習的效率奇高。

二、愉快的活動豐富人

朱熹詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來！”生活是作文的唯一源泉，學生的生活越豐富，寫作的內容越充實。

我們要多創造機會，盡可能多地組織學生開展各種活動，如參觀、游覽、文體競賽等等，還要引導學生把所聽、所見、所做、所想、所感有條理地記錄下來.以便整理使用。

例如，課本要求寫一件最有趣的事。我先讓同學們預習作文要求，掌握事情的發展順序，然后讓同學們選一件最喜愛的活動，同學們都選了打乒乓球，再告訴同學們寫作文之前我們要進行一場乒乓球比賽，并且以這次比賽為例寫作文。教室里的氣氛頓時熱烈起來，學生對這次寫作都躍躍欲試，表現出了高漲的熱情。一旦學生真正有了寫作的熱情，他們才能在寫作中始終處于主動狀態，達到快樂地作文，真正成為寫作的主人。

三、生動的表演感染人

正如著名語文教育家于漪老師所說：學生是寫作的主人，教師的‘教是啟發學生‘寫，引導學生‘寫。因此我在教童話作文時注意創設愉快情景，發揮學生的表演才能。

例如，要求同學們寫寓言故事，我選了幾個比較有表演天分的學生，帶上不同的動物頭飾，烏龜和白兔一組，烏鴉和狐貍為一組，狼和小羊為一組，啟發同學們進行想象：龜兔第二次賽跑會是怎樣的結局？烏鴉再一次得到肉遇到狐貍時會怎樣做？小羊遇到陰險的狼用什么辦法逃脫等等，讓那幾個同學即興表演動物們之間會發生的故事，然后請同學們任選幾種喜歡的動物，發揮自己的想象，把它們之間的故事寫下來。同學們在整個學習寫作的過程中都保持著濃厚的興趣，寫起來也是興趣盎然。

四、恰當的評價激勵人

學生作文后，教師應及時給予肯定，因為每個人都想自己的勞動成果得到他人的肯定，小學生更是這樣，他們更想得到老師的肯定，哪怕是一個妙詞，一個佳句……教師對學生的作文可以不精批細改，但評語是不可缺少的，不管是眉批還是總批，都要以鼓勵為主。這樣做有利于增強他們學好作文的信心。當看到學生作文的精彩之處，教師可作著重號，也可寫些批語，如“這段寫得非常精彩”“生動形象”“充滿童趣”等等。如果哪個部分寫得不滿意，可以寫“如果怎樣怎樣寫就會更好一些”等批語，給學生指出修改的方向，學生也樂于接受。如果是抄襲很多的，可以寫上勉勵的話：這篇作文的思想性很好……但“仿”的痕跡過于明顯，經過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發了他們寫好作文的興趣，增強了自信心。

五、成功的喜悅鼓舞人

金子不經發掘，不能綻放耀眼的光芒；璞玉不經雕琢，不能成為通體透亮的美玉。每一個學生都像是沒挖掘的金子、沒琢磨過的璞玉，他們都需要教師的發現與肯定。

教師要為學生習作創造展示的機會，使他們感受到成功的愉悅。可以編輯《優秀作文集》，交給圖書角，讓學生作為一本讀物傳閱，被選上的學生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學生也躍躍欲試。對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿，積極參加各級各類的征文比賽，一旦有學生的習作發表或獲獎，老師就在班上大力宣傳，表揚。還可以鼓勵學生進行個人作品收藏，把作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。這些做法大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。

正如教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的：“成功的快樂是一種巨大的情趣和力量。”只有把寫作的快樂真正還給學生，讓學生在寫作中品嘗到快樂，才能讓學生作文快樂飛揚。