小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探

陳停停

[摘要]“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，可見(jiàn)閱讀在教學(xué)中的重要性。閱讀是學(xué)生與作者心靈溝通的窗口。閱讀教學(xué)的效果直接影響學(xué)生對(duì)文章的把握程度，進(jìn)而也影響著語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)會(huì)。”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的基本理念就是要重視探究學(xué)習(xí)，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生不僅知道知識(shí)的內(nèi)容，還要知道知識(shí)的形成過(guò)程。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用課堂這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上和教師指點(diǎn)下，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生參加自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。這要求我們教師必須認(rèn)真研究有助于促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新方法。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，把渴望所描繪的情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)、去感悟，加深感受，激發(fā)他們的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《滴水穿石的啟示》這篇閱讀課文時(shí)，先利用多媒體給學(xué)生播放了一段小視頻：在懸崖邊的大石頭下，一顆種子在慢慢生長(zhǎng)，漸漸地、漸漸地從石頭縫里開(kāi)始萌芽，享受著暖風(fēng)與陽(yáng)光，受到雨水的滋潤(rùn)不斷長(zhǎng)出了葉子，又慢慢開(kāi)出了小花。學(xué)生看到這樣的情景都很震撼，也很吃驚，于是我便引出教學(xué)的內(nèi)容——滴水穿石，學(xué)生都充滿了濃厚的閱讀興趣。他們?cè)陂喿x后都很受啟發(fā)，為水滴目標(biāo)專一、持之以恒的精神所打動(dòng)。然后我引導(dǎo)學(xué)生：“如果每天利用課余時(shí)間讀一篇文章或是閱讀課外的書(shū)籍，持之以恒地堅(jiān)持下去，那么經(jīng)過(guò)日積月累，你們的語(yǔ)文水平一定會(huì)得到很大的提升。”學(xué)生受到了鼓舞，他們的閱讀興趣十分濃厚。

二、自讀感悟，合作學(xué)習(xí)

學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒(méi)有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的，而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的相互交流具有重要作用，而在相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。閱讀并非全是個(gè)人的事，特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)合作學(xué)習(xí)是重要的認(rèn)知策略。明代學(xué)者顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。”這點(diǎn)明了合作學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生在自讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，將問(wèn)題交給學(xué)習(xí)小組討論交流共同解疑，教師要深入各組參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)，在讀書(shū)中解決重難點(diǎn)，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

例如在教學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)思考，進(jìn)行歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出的智慧才華的前提下，讓4人小組自行確定選擇詹天佑某一個(gè)方面的內(nèi)容合作學(xué)習(xí)，講座篩選，設(shè)計(jì)戰(zhàn)板，布置畫(huà)面和解說(shuō)詞，設(shè)計(jì)操作，合作為“杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹夭佑事跡展”的講解做準(zhǔn)備。學(xué)生就是在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中加深理解，進(jìn)行自主讀書(shū)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，拓展視野

課文是教師在課堂進(jìn)行教學(xué)的主要材料，但僅僅精讀課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提高閱讀能力的目的，所以課外閱讀是必不可少的。教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇適合他們語(yǔ)文程度和有趣味的閱讀材料，這樣才能使他們看得明白，讀得有趣。因此，教師要有選擇地向?qū)W生推薦閱讀課外書(shū)籍和文章，耐心解答學(xué)生在課外閱讀中遇到的問(wèn)題，通過(guò)課外閱讀來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師可以建議讓每個(gè)學(xué)生每天讀一篇作文或其他類的作品，并做好讀書(shū)筆記，摘錄出其中優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落和有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。課余時(shí)間教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，諸如“一分鐘知識(shí)競(jìng)賽”、“講故事比賽”、“書(shū)報(bào)信息交流會(huì)”、“演講比賽”、“讀書(shū)卡片制作比賽”活動(dòng)等多種讀書(shū)競(jìng)賽和知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)課外閱讀，教師不僅能教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)為人處世的道理。只有回歸生活世界的語(yǔ)文課堂才是真正的語(yǔ)文課堂。

四、巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀

教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)是實(shí)施閱讀教學(xué)的必然保障，同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是教育教學(xué)的潤(rùn)滑劑，無(wú)論是在課堂還是在課外都對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向作用。教師進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)活動(dòng)直接影響著學(xué)生的閱讀水平，因此，對(duì)于學(xué)生閱讀的理解，教師也要隨機(jī)應(yīng)變地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容巧用評(píng)價(jià)激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

于永正老師曾在一次公開(kāi)課上不經(jīng)意地讓一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)把課文讀得正確、流利而又聲情并茂，于老師聽(tīng)完他的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠(chéng)地說(shuō)：“你讀的太好了，播音員也不過(guò)如此。在讀這篇課文上，我不如你，我和同學(xué)們想再聽(tīng)你朗讀一遍。”話音未落，聽(tīng)課的老師和同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對(duì)學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)的于老師。在這樣充滿愛(ài)意的課堂中，學(xué)生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語(yǔ)文的歡樂(lè)。

總之，“教無(wú)定法，貴在得法”。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)陛。這要求教師必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，依據(jù)實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短地選用各種方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，致力于把外在的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的整個(gè)過(guò)程，以教學(xué)理論為指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，不斷提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，提高閱讀教學(xué)的有效性，達(dá)到學(xué)生與教師的雙贏。