撥動學(xué)生寫作的心弦

劉小杰

《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”因此作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平。

一、寫作的基石——閱讀

《語文課程標準》中明確規(guī)定：“閱讀教學(xué)與作文教學(xué)要緊密結(jié)合……”教師在作文教學(xué)中，要善于引導(dǎo)孩子們靈活運用閱讀中獲得的一些知識。因此，我們教師在閱讀教學(xué)的每一次課堂教學(xué)中，都要引導(dǎo)孩子們能夠從閱讀中了解一些知識和技能，把這種知識與技能靈活運用到寫作中去。有時還能夠結(jié)合課文進行寫作訓(xùn)練，把閱讀課文作為孩子們寫作指導(dǎo)的例文，了解閱讀課文中的表達方式、寫作技巧、修辭手法等，能夠從例文中讀出孩子們所熟悉的人或事，鼓勵引導(dǎo)思維能力強的孩子還要能夠創(chuàng)新作文，要求語言表達暫時貧乏的孩子也能夠在短時間內(nèi)完成作文。在教學(xué)中還很注重運用多種方法來激勵學(xué)生多讀書。我常利用晨讀時間來組織孩子們進行一系列的朗誦、讀書比賽，以此來激發(fā)孩子們進行閱讀的興趣，鼓勵孩子們多看一些經(jīng)典書籍，還能夠把閱讀中的一些精美詞句和自己的深切感受寫下來。提倡“不動筆墨不讀書”，引導(dǎo)孩子們能夠積極地書寫讀書筆記。這樣不僅能夠豐富孩子們的語言積累，也能提高孩子們的寫作興趣，有效地提高了孩子們的寫作能力。

二、寫作的源泉——生活

葉圣陶先生說過：“生活充實，才會表白抒發(fā)出真實濃厚的情思來。”要寫好作文，就需要對客觀事物有正確的認識，有了正確的認識以后，還要將其有序地敘述出來，要表達得恰如其分，這才算進行有效地作文。作文是一種認識事物、表達事物的內(nèi)涵體現(xiàn)，它的前提就是引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察。在小學(xué)指導(dǎo)孩子們?nèi)?chuàng)作的大都是敘述性的文章，首先要認識事物，這就要求我們教師能夠引導(dǎo)孩子們?nèi)ι磉叺娜嘶蚴挛锛毿挠^察，再把觀察所得儲存在頭腦中，隨時備用。小學(xué)生的觀察可分兩類一類是獨立觀察。如教師出作文題“校園的早晨”，可指導(dǎo)學(xué)生觀察在優(yōu)美的校園環(huán)境中，各年級同學(xué)們晨讀時讀書氣氛怎樣？有什么相同點和不同點？操場上的運動健兒在怎樣鍛煉？如何為參加競賽爭奪高分奮勇拼搏？讓學(xué)生注意在寫作時要主題明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順、詳略得當、情景交融。一類是集體觀察。如在參觀工廠、參觀養(yǎng)殖專業(yè)戶、給敬老院老人送溫暖、學(xué)生集體摘草莓、參觀紀念館等活動中，要學(xué)生注意觀察：這件事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、前后經(jīng)過『青況，結(jié)果怎樣？你的感受如何？要學(xué)生們認真觀察，仔細思考。學(xué)生們在活潑的氣氛中進行觀察，拓寬了知識面，增加了很多寫作素材，他們感到很有樂趣，并由此大大提高了寫作文的興趣和作文水平。

例如語文第十二冊第四單元的《記一次有趣的實驗》，要求孩子們能夠把自己最感興趣的一次實驗具體地表達出來，注意要進行細致觀察，但是有些孩子把實驗過程寫得不夠完整詳略得當，可以看出這是孩子們對實驗的過程觀察不夠，平時實驗較少，認識上不足。所以我們教師要能夠正確去引導(dǎo)孩子們?nèi)ゼ毿挠^察，認真記錄，認清事物的本質(zhì)特點。要讓孩子們在平時生活中、學(xué)習(xí)中多花些時間，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ眯挠^察，詳細記錄，認真分析實驗過程，提高認識。在平時教學(xué)中，我們教師如果能多教給孩子們一些觀察的方法，讓孩子們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，要求孩子們能夠在觀察事物的過程中善于抓住事物的本質(zhì)特征，如：顏色、形狀、味道……要求孩子們細致觀察事物的特點，勤于積累，及時記錄，利用每天的晨會時間、閱讀課多讓孩子們談?wù)勛约旱乃娝劇⒆约旱挠H身生活，孩子們學(xué)會了觀察，就會積累許多寫作材料，而且也提高了認識水平和表達能力。

三、寫作的靈感——興趣

學(xué)生只有在真情起伏、激情澎湃、熱情洋溢的交融隋況下，才會煥發(fā)出一種創(chuàng)新探索的精神，實現(xiàn)知識的超越，情感的升華。所以教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)孩子們的情感共鳴。這樣的學(xué)生寫出的文章才有靈氣，才有生活的味道，才有真情實感，才能避免空談道理或抄襲的缺點。以往作文訓(xùn)練都是按命題——審題——立意——選材——起草——謄寫——批改一評講這樣的過程進行的，這樣的作文教學(xué)流程時間長、結(jié)構(gòu)松散，信息反饋慢，不能及時有效地調(diào)控指導(dǎo)，特別是差生受益小。“時間訓(xùn)練”要求作文要限時，這能使學(xué)生的大腦思維活躍起來，在時間的壓力下激發(fā)靈感，迅速產(chǎn)生對外界事物的聯(lián)想，有利于大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量。一般練習(xí)作文采用兩節(jié)課時間完成，即簡化過程為自主命題——寫作——修改——評論，這對克服學(xué)生作文中懶散、拖拉的習(xí)氣，對提高學(xué)生寫作技巧和鑒賞能力很有幫助。

四、寫作的高度——修改

葉圣陶先生指出：“改與作的關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人。”所以“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力……養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的。”因此，學(xué)生在寫作時，我瀏覽檢查，發(fā)現(xiàn)共同性的問題，及時講評糾正，當學(xué)生一篇習(xí)作寫好草稿后，隨即指導(dǎo)學(xué)生讀自己的作文進行交流，學(xué)生評論，教師總結(jié)指出這幾個學(xué)生習(xí)作某些部分寫得好，還有哪些地方不妥的，需要修改的。接著由學(xué)生反復(fù)自改作文后，再交小組長查看，學(xué)生方可謄上作文簿，這樣教師批改就省事多了，減少了批改的時間，同時學(xué)生通過自改、互評、互改作文，不僅為同學(xué)提出問題，而且從同學(xué)的作文中學(xué)到了長處，為修改自己的作文打好了基礎(chǔ)，掌握了方法，還培養(yǎng)了學(xué)生對自己的作文琢磨思考的習(xí)慣，找出了自己寫作上的缺點。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了自我修改作文的好習(xí)慣。

總之，作文教學(xué)中的語文訓(xùn)練、觀察訓(xùn)練、時間訓(xùn)練、自改作文訓(xùn)練是優(yōu)化作文教學(xué)，不斷提高學(xué)生寫作能力，取得最佳教學(xué)效果的有效途徑。