初中語文教學中的多元化教學方法

方耐

【摘 要】隨著我國教育體制的不斷改革發(fā)展，初中語文學科的教學也逐漸從教學理念和模式上發(fā)生了改變。從過去傳統(tǒng)的以灌輸式和填鴨式的傳統(tǒng)教學方式開始更加注重對學生綜合素質能力的培養(yǎng)，并意識到學生在教學中的主體性作用。因此，本人作為教研員，通過本文對初中語文教學開展多元化教學的具體方法的探討，來進一步優(yōu)化語文教學過程。

【關鍵詞】初中階段；語文教學；多元化；教學方法

初中階段的語文教學非常關鍵，這個過程中學生從小學的基礎語文學習到初中語文新學習的一個過渡，而且同時通過初中語文學習來銜接即將到來的高中語文學習，因此初中的語文學習至關重要，要求初中語文老師必須意識到這種重要性，并從教學理念和方法上進行改革與創(chuàng)新。這是因為過去傳統(tǒng)的單一化教學已與當前教育教學發(fā)展的實際需求不相適應，而通過多元化的教學方式引導教學，則能更廣泛而系統(tǒng)化的培養(yǎng)學生的語文學習能力，提升語文教學水平。

1.當前初中語文教學的基本現狀

當前，初中階段的學習，對每一個學生都有著極為重要的作用，這個階段不僅希望學生通過初中的學習來學習基礎文化知識，同時更應該注重對學生思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)。而本人作為教研員通過對近年來初中學生學習情況的觀察、了解和分析，意識到當前大部分老師所采用的教學方式都比較傳統(tǒng)和單一，教學形式無法有效調動學生學習的積極性，而且學生通常都是按部就班地學習，存在“死讀書”的現象。在具體教學中，也主要以教師為主體，課堂中學生的學習處于被動狀態(tài)，無法激發(fā)和調動學生的思維能力。而初中語文的過程關系到學生今后的語文知識的學習水平，甚至對學生其他學科也會有一定的影響。因此，當前初中語文教學應與時俱進，通過多元化的教學來提升語文教學質量。

2.初中語文教學的多元化教學的具體方法

2.1老師應與時俱進，轉變語文教學觀念

語文教學中，老師是學生學習知識的引導者和主導者，但老師應一切從實際出發(fā)，意識到當前的教學形勢，而轉變教學理念和模式，通過新型而創(chuàng)新的教學理念來不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到語文學習中來。首先，老師要轉變其在教學中的地位，應讓學生成為課堂教學的主體，讓學生充分發(fā)揮個人的主觀能動性，讓學生能享受到合適的教學情境，并通過合理的方法讓學生感受到課堂的輕松與愉悅的氛圍。另外，老師也應意識到多元化教學方法的重要性，并想方設法地來引導學生積極參與到學習中來。

2.2注重對學生語文學習興趣的培養(yǎng)

學生學習過程中，要通過興趣的引導來讓學生感受到學習的樂趣。初中語文老師應利用各種可行性的條件來培養(yǎng)學生的語文學習興趣，并不斷開發(fā)他們各方面的學習能力。多元化的教學過程，其根本目的是為了培養(yǎng)學生多元化的思想，并引導學生學會自主探究，不斷構建積極而端正的學習情緒和態(tài)度。在語文課堂中，老師可安排一個主題的作文讓學生各自寫作文，然后以作文比賽的形式讓學生進行作文評比，然后根據各個學生的寫作情況，選出優(yōu)秀文章進行講評，引導學生對自己的作文和其他人的作文有一個對比學習，從而不斷提升寫作水平。但需要注意的是，初中學生普遍無法較長時間的集中注意力，容易分心，所以教學中老師要合理安排教學內容和時間。

2.3建立以學生為主體的語文教學模式

初中的語文教學中，為了進一步開拓和激發(fā)學生的思維和語言表達及運用能力，老師應首先更新教學理念，并結合學生的學習需求來建立以學生為主體的課堂模式，并在教學中通過多元化的教學方式來培養(yǎng)和提升學生的思維能力。學生的學習能力包括了分析、概括、判斷能力以及對情感的表達能力等，要實現初中語文教學的多元化教學，需要老師一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析，并根據學生個體通過不同角度、不同方式來解答。初中語文的教學的根本任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力及寫作能力，而對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，圍繞教材的知識內容為主，并通過各種多元化的教學方式對文章進行全面而透徹地講解，對文章中的重點句段進行思想主旨的解析和講解，并以多種方式來論述引導。另外，對于學生寫作能力的培養(yǎng)，需要老師引導學生從多角度、多方式地思考和觀察事物，尤其是針對寫作提米，應對同一題目應展開聯想，把問題與自己的日常生活實踐相結合，從而寫出真情實感的優(yōu)秀文章。

2.4保護學生們高漲的學習情緒

思維的不斷拓展與創(chuàng)造都需要學生對學習充滿熱情，所以老師要意識到語文學習中調動學生學習積極性的重要作用，不斷激發(fā)學生的學習好奇心，確保學生保持高漲的學習興趣。例如，在學習寫景物的作文時，老師可組織學生開展春游活動，爬爬山或者放風箏等。通過這種學生親身體驗的活動來讓學生更親近自然，感受春天并寫出更加動人的作文。

2.5注重老師對學生指導點撥

在初中語文教學過程中，通過多元化的教學方法，可有效提升學生的綜合能力，這就需要老師在語文學習中對學生進行合理的指導點撥。在語文教學中，老師要應樹立多元化教學思想，引導學生學會去欣賞、去體會和享受。首先老師可進行直觀點撥，通過親自演示讓學生對知識的了解更加直觀和形象；其次是通過情景來點撥，結合一些例子，來活躍和激發(fā)學生的思維，最后則是聯想點撥，讓學生自主思考，對所學的知識進行總結。另外，老師還應讓學生走出課堂，把課堂中所學的知識與戶外活動進行結合，提升語文教學的效率和質量。

結束語

綜上所述，在當前新課改的背景下，初中語文教學應積極應用多元化教學。作為老師更應意識到多元化教學的重要性，并通過有效的方法來有針對性、多角度地對教材知識進行講解，開闊學生的思維，調動學生的學習興趣，讓學生發(fā)揮個人學習的主動性，不斷培養(yǎng)和提升學生的語文閱讀和寫作能力，進而提升學生的綜合能力素質。

【參考文獻】

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].學周刊：C，2012.16（9）：80-81

[2]梁佳.淺析多元化教學在初中語文教學中的運用[J].南風，2016.，16（29）：120

[3]蔣娟娟.初中語文教學中的多元化教學理念探討[J].課外語文（下），2016.24（5）：47