淺談新課改下的小學語文課堂教學

邱孝群

【摘 要】隨著新課程改革的逐步深入發展，小學語文教學得到了人們的重視，打造小學語文高效課堂則成為廣大小學語文教師追求的主要目標。小學語文課堂教學要提高小學語文課堂教學的質量，就要根據小學生的特點，確定其學習主體地位，發揮其學習的積極性。語文教師要積極地參與到新教改中來，激發學生的學習積極性，讓學生很好地掌握知識，并做到學以致用。

【關鍵詞】新課改；小學語文；課堂教學

新課程改革的方向是讓學生參與課堂，通過合作、交流、探究等方式，達到對課文文本的獨到理解，真正成為課堂的主人。教師在課堂教學中，要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動學習積極性，真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者，學生才是學習的主人。為此，筆者結合自己的教學實踐談幾點體會。

一、運用多種方法，激發學生學習興趣

學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。例如，在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。《桂林山水》是一篇文質兼美的寫景抒情散文，利用多媒體展示桂林山水的美麗景點，讓學生有如置身在畫中游玩，生在閱讀學習中真正獲得探究的樂趣、認識的樂趣、審美的樂趣、創新的樂趣、積極向上的樂趣，并將這些東西轉化為學習的動機。我在設計《驚弓之鳥》一課時，變平時的閱讀為學生感興趣的配音，鼓勵學生多角度有創意地去評論。變平時的教師給目標、方法為學生在興趣中自主探索，確定目標；變平時的分析理解為討論后的爭辯；變平時教師總結寓意為學生聯系實際自我歸納，讓學生在輕松的氛圍中保持一份愉悅、健康的心態，并主動地獲取知識和技能。又如，講授第十冊中的《豐碑》時，在學生預習的基礎上，教師提問：“豐碑”是什么意思？課文中的“豐碑”具體指什么？用多媒體演示：大雪紛飛，在一棵大樹下，軍需處長被大雪覆蓋著，如一座晶瑩的豐碑。接著，教師啟發學生：軍需處長怎么會凍死的？在凍死前是怎樣的情形呢？導入重點段的學習。多媒體演示：畫面漸漸清晰，出現了老戰士的形象，他凍僵了……學生通過朗讀分析，理解了軍需處長的一心為公、毫不利己的高貴品質。為了讓學生更深刻地感受他的精神，可用多媒體把兩個畫面結合起來：老戰士凍僵了，雪越下越大，覆蓋住他的身軀，他成了一座晶瑩的豐碑。運用多媒體，通過兩個場景的對比，表現人物的精神面貌，使學生的內心受到極大的震撼。

二、合作學習，提高課堂教學有效性

小組合作學習能加強學生課堂主體參與深度。教師要引導學生帶著問題去閱讀，對于學生獨立思考能夠解決的問題教師可以引導學生進行獨立思考。對于學生獨立思考不能解決的問題教師就要加強學生小組合作學習。教師在開學之初就要根據學生已經具備的語文能力確定合作小組并選出小組長，在教學過程中根據學生的變化進行適當調整。小組合作學習能夠讓每一個學生都能參與到課堂討論當中，讓學生積極參與到思考探究以及交流合作當中。在對學生進行分組時，教師應充分考慮學生的差異性，保證學生能夠最大限度地發揮自己的特長，實現優勢互補，揚長避短，提升合作效果。如讓性格開朗的和性格內向的搭配，成績好的和成績中等的、成績中等的和學困生搭配，細心的和馬虎的搭配，如此才能讓性格好、成績好的學生帶動性格內向、基礎差的學生。性別差異也是分組必須注重的原則。讓成績好的女生去管成績差的男生，反而比讓成績好的男生管強很多，因為這些調皮的男生不會也不愿與女生計較；讓成績好的男生去管成績差的女生，可以減少女生之間的矛盾，提升合作效果。作為合作學習的組織者、引導者和參與者，教師要在教學過程中為學生構建和諧、民主的學習環境，用各種有效方式給學生以鼓舞，讓學生在肯定中提高自信，積極參與到合作中來。在學生的合作過程中難免會遇到困難和意外狀況，這時教師要深入小組，充分掌握情況并及時調控，教給學生一些發現的方法，引發學生的思維碰撞，保證合作學習有序、有效的開展。教師要充分關注每一位學生的學習動態，注意激勵學生的學習熱情，尤其要幫助學困生建立自信心，必要時要能夠放下架子，走到學生當中去，與學生做朋友，一起交流、探究問題，給學生充足的時間和空間，讓不同程度的學生都能夠盡情發揮自己的才能。

三、讀寫結合，提高學生自主學習能力

在小學語文教學中，強化讀寫結合的一個較好的方法就是鼓勵學生在閱讀的基礎上進行縮寫、仿寫和隨筆寫作?？s寫就是讓學生按照課文的中心思想，讓學生以自己的語言對文章內容進行濃縮，以簡短的篇幅完整的表達出作者文章的主旨。縮寫一方面能提高學生的歸納分析能力，同時也鍛煉學生的寫作表達能力。仿寫就是讓學生模仿范文的體例、結構、表達等，以相同或相近的題材進行寫作。仿寫主要是鍛煉學生的語言表達和結構組織能力。例如，在《廬山的云霧》這課中描寫廬山的云霧千姿百態時，描寫角度從上而下，從山頭到山腰再到山谷，通過比喻、排比等修辭手法展現廬山云霧的形狀，老師可以引導學生體會作者的觀察順序和修辭手法，學習作者如何抓住事物的特點來寫作的方法來進行仿寫訓練。隨筆寫作是教師在課堂教學中，向學生拋出一個話題或題材，讓學生在課堂上隨意進行寫作練習。隨筆練習能較好的發揮學生的創新能力和應變能力。以《黃果樹瀑布》一文為例，教師在課堂中讓學生在認真學習課文后，即興以自己家鄉的美景為題作文，通過這樣的隨筆練習，鍛煉學生的創新能力和寫作能力。教師在小學語文教學中，不能局限于一種教學方法，也不能將讀和寫分離，要在讀寫結合的基礎上因材施教，用最適合學生的方法來提高學生的閱讀能力和作文能力。

四、實施科學評價，提高學生語文素質

語文學科進行教學評價的目的不但是對學生學習任務的完成和學習目標的實現進行考查，而且也是對教師的教學情況進行檢驗與完善，進而讓教師不斷地完善教學設計，進而推動學生的全面發展，這是小學語文新課標的要求。教師只有實施多樣化的教學評價，才可以激發學生的學習興趣和學習積極性，進而加強師生之間的交流和溝通。比如，教師在教學中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現相統一的教學評價，從而更加全面地考查學生。教師需要完善評價內容，立足于學生的價值觀、情感、學習態度、能力、知識構成等多個方面，更加全面和系統地評價學生，促進學生的全面發展，有效地滲透素質教育。小學語文教師應當從思想上高度重視素質教育的實施，在教學中有效地滲透素質教育，提高學生的綜合素質和能力，最終促進學生的全面發展。

【參考文獻】

[1]程繼輝.淺談新課改下小學語文課堂教學的有效性[J].教育，2015（12）：00008

[2]李澤民.淺談新課改下的小學語文課堂教學[J].祖國：建設版，2013（1）：262