小學習作教學的幾點體會

濮芹

作文是個老大難，大多數語文教師都深有體會，許多學生面對老師出的作文題目，往往瞪著眼睛，皺著眉、托著腮、咬著筆頭，苦思冥想，也不知道該寫什么。學習寫作的興趣更無從談起，即使寫出來了，也會趨于形式，缺乏真情實感，讓人沮喪。教育家葉圣陶說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”《新課程標準》也要求習作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達真實情感。筆者結合教學實踐，談談習作教學的幾點體會。

一、激發寫作興趣，讓學生“想寫”，這是習作教學的前提

小學生思維的特點是直觀性強，并且也愿意信筆涂鴉，愛玩是他們的天性。因此，創設情境，讓學生描一描、畫一畫，讓學生盡情地玩，再讓他們自由地寫，定會使學生平添許多寫作趣味。比如，在作文課上，我組織學生分組游戲。教師對每組都宣布好游戲規則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現和當時的心理，最后問他們贏得冠軍有什么“訣竅”，他們有的答“是團結一致的原因”，有的說“堅持就是勝利”，也有的說“要有毅力”。教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程、想法和體會，在文章結尾部分談談自己發現的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，在玩中學，在玩后寫，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。

二、豐富生活素材，讓學生“好寫”，這是習作教學的基礎

陶行知先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路起飛去、更沒有可行的預備……必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”作文內容來源于生活，作文素材就在學生身邊，我們要引導學生關注現實，熱愛生活，用心觀察，注重積累，表達真情實感。比如，寫春游或寫一處景物，除了讓學生“身臨其境”去游歷、去參觀外，還可將重要環節、重要場景攝錄下來，然后在作文課上播放，讓學生從另一個角度仔細觀察、認真思考，這樣，不僅有利于學生對重點之處加深印象，更有利于寫得具體、寫得詳實。也可以有目的地安排學生每天把聽到的新聞、趣事講述給大家聽，大家聽后談一談感想，這樣，既鍛煉了學生“說”的能力，又為學生以后的作文提供了一定的素材。還可以根據作文的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步，或者根據寫作需要組織學生進行社會調查、訪問先進模范人物、參加公益活動等等。讓孩子感到有話可說、有話可寫，這樣學生的作文也就“好寫”了。

三、加強方法指導，讓學生“會寫”，這是習作教學的關鍵

在平時的習作訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，也要注意方法的指導。比如學生最熟悉的游戲活動，許多學生只知道簡單地介紹游戲的過程，從開始到結束，用不了三句話，而且流水賬式的記錄。那么我們應該引導學生在游戲中找到自己獨特的感受，寫出人物玩耍時的表情、動作、語言。這樣堅持訓練，久而久之，學生就會養成好的觀察習慣和觀察方法，為“從內容入手”打下堅實基礎。小學生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經歷（或聽到，或看到）的事，為此，要有序引導，讓學生動手去做一做、試一試，動口去說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫一寫，這樣學生作文才能言之有物、言之有序。對于作文的命題盡量少搞“一刀切”，要盡可能符合他們的表達意愿，讓他們有話可說，有話可寫，也就樂意寫。寫好之后，要注意引導學生進行交流，互改互評，找一找寫得好的詞語、句子和段落，還可以讓他們在班級里讀一讀，滿足了他們的心理需求。此外，還要引導學生進行大量的課外閱讀，特別是一些名著名篇，積累寶貴的寫作素材和寫作方法。

只要我們引導學生熱愛生活，用心觀察，注重積累，表達真情實感，那么在學生的眼里，作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學生作文也就可以實現從“想寫”、“會寫”到“好寫”的轉變，習作就會變得“簡單”起來。