同伴教學法在大學物理力學教學中的應用淺析

湯維亞

【摘 要】物理力學是大學中的重要公共基礎課之一，也是銜接中學物理知識與大學物理知識的重要環節，因此，在大學物理教學中，力學的教育成為了關鍵的課程之一，對于學生教學質量提高也有著極為重要的影響。而同伴教學法的出現，在一定程度上改變了傳統大學物理力學教學的模式，使得學生能夠在學習中加強物理概念建構，增強與同伴之間的交流與合作，有效地促進了學生的學習。為此，本文在探究同伴教學法的發展現狀的基礎上，針對其在大學物理力學教學中的實際應用進行了分析，以期能為新課改的普及提供參考和借鑒的依據。

【關鍵詞】同伴教學法；大學物理力學教學；實際應用情況

所謂的同伴教學法（PeerInst ruction，簡稱PI）是一種集自主學習和合作探究為一體的教學模式，最早由哈佛大學的埃里克·馬祖爾（EricMazur）教授提出這一概念，主要利用計算機系統等輔助性工具來組織大班教學，使得大學的課堂不再單調無味，有效地改變了傳統的教學方式和方法，營造出了自主、合作、互動型的教學環境，有效地順應了新課改的發展，這對于大學課堂的改革而言有著極為重要的影響。

1.同伴教學法的發展現狀

隨著人才戰略的提出，國家對于高素質人才的培養力度也不斷加大，而大學物理作為一門重要的公共基礎課，在大學的教學中也越來越受到關注。而在新課改不斷推行的大背景下，大學物理力學課程的教學也需做出相應的調整，才能適應新世紀的人才培養需要。由于我國針對大學物理力學課程的教學使用的傳統教學方法主要還是將學生學習的重心放在了物理公式和概念的學習上，卻忽視了對學生自主建構知識能力以及自主應用知識等能力的培養，以至于學生學習知識的效率低下，且遇到問題也無法獨立思考解決。為此，近年來為有效推動大學物理力學課程的學習，不少高校采用了不同的教學方法、引進了先進的理念和措施，以期達到教育教學的最優化。同伴教學法，便是其中的一種，它改變了傳統模式中學生被動接受知識的現狀，將學生放置在主動的地位，以培養學生獨立自主的學習能力，提高學生學習興趣，促進學生理解能力的提升。在各高校的調查中顯示，部分高校在實施過程中都取得了一定的成效，這也是教育領域中大力推廣同伴教學法的重要原因之一。

2.同伴教學法實例

以文山學院2014級化學專業本科班的學生作為研究對象，在開課之初，任課教師需作好問卷調查，而后將本班級的同學進行分組，分組參考每位學生的興趣愛好、學習能力、地域分布、高考成績、男女生比例等因素，將56名同學分為9-10人一組。鑒于高校中的授課普遍都是大班授課，特別是大學普通物理的教學，因此在授課過程中，可讓學生按組別就坐，便于小組成員針對問題開展討論分析。例如在講剛體的定軸轉動一章時，可從平動的原因引入，列舉門窗等實例，引導學生分析因果關系得出力矩的概念，討論得到轉動定律，并進一步引導學生用類比的方法得出質點平動與剛體轉動規律對應表。這種讓學生帶著問題進行小組討論學習，并派代表按組發言總結，再由老師對小組總結的結論進行分析，并啟發引導給出最后答案的方法，看似很費時間，但卻能通過加強學生對問題的分析理解而得到新知識，不僅鞏固了舊知識，而且能讓學生更快、更好地掌握新知識的難點、重點，同時也培養了學生分析和解決問題的能力。此外，在教學過程中，可采用多媒體和卡片的方式來輔助教學，還可利用現代微信平臺，建立微信群或QQ群，充分利用“碎片時間”來與學生進行溝通的交流，例如可在每次課前通過微信群或QQ群激勵學生課前預習，并提出問題、交代教學任務，使學生能夠在課前明白課堂所需學習的內容，增強學生的學習動力和興趣，使學生能充分利用課下時間進行交流學習，實現PI教學法的教學理念。此外，根據PI教學法的教學原則，教師還可將上課前的閱讀小測驗加入記分計劃中，并以此作為學生平時成績的一部分，激勵學生課前對力學課程的預習以及力學在生活中的應用學習。通過教學反饋和調查發現，文山學院2014級化學專業本科班的學生在實施同伴教學法后，明顯提高了學生的學習興趣，學生個人的自學能力和分析問題的能力也等到了相應的提高，同時也加快了課程進度和提高了教學效果，這對于學生的長遠發展而言有著極為重要的影響。

由此可見，通過同伴討論學習的方式進行教學，不僅能加強學生對所學概念的理解，還能有助于學生更好地掌握所學的物理知識，掌握該學科人才所必須具備的基本理論。這對于學生在日后的學習和工作中，更能培養其敢于表達自己看法，培養學生的創新意識有著非常大的作用。

3.結語

通過分析可見，使用同伴教學法有效提高了高校的教學質量，而同伴教學法也有效適應了高校中大班教學的現象，同伴教學法應用于高校物理力學教學中可謂是一次有效的嘗試。因此，在未來的高校教學中，同伴教學法還將成為主要的教學方式。但其在發展中還存在著些許方面需要不斷地加以研究改進，例如加強對學習者的心理因素對同伴教學法教學質量的研究等，只有在時代的發展過程中不斷加強完善教學方式方法，才能有效促進教學質量的提高，才能使其更好地融入到我國現實教育體系中。

【參考文獻】

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