在新課改理論指導下轉變觀念提高小學語文教學質量

李曉瑞

【摘 要】基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”

【關鍵詞】提高；小學語文；教學質量；新課改理論

新教改的全新理念是：關注學生的學習興趣，強調學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息、獲取新鮮知識的能力，并且還使學生具有分析問題和交流合作的能力，是獲得基礎知識與基本技能的過程，同時也是學生學會和形成正確價值觀念的過程。

1.教師要在新課改理論指導下敢于轉變教育教學理念

1.1教師要認識到一所學校教育教學中，教師是主體：

教師要認識到一所學校教育教學中，教師是主體，是實現(xiàn)教育教學管理理念轉變成功與否的實施者、實踐者、操作者。教師既要遵守新課程改革政策的大政方針，又要具體實踐校本結合的綱領性文件，還要了解、掌握、分析、總結一系列政策、策略、規(guī)定，文件在教育教學過程中的效果，為此，教師要在學校發(fā)揮主體作用。

1.2教師要在教育教學理念轉變中敢于更新自我：

1.2.1要轉變由原來強迫式，灌輸式向引導式指導式教學方法的自我更新；

1.2.2要轉變由原來單一追求化課學習成績向多元化素質的培養(yǎng)目的的自我更新；

1.2.3要轉變由原來對學生體罰式向現(xiàn)在感化式理念的自我更新；

1.2.4要轉變由原來對后進生，單親貪玩生的冷落式向施愛性感，理性幫助，寬宏大量方式自我更新。教師一寧要在自我更新、轉變觀念，全面推進提高素質上完善。

1.3教師要在學生、學校、家長三者之間起到表率作用：

教師要把學生發(fā)展的狀況作業(yè)詳細記錄，全速評判；對學校要真實上報嚴肅負責，使學校準確把握某一個集體單位——班級的發(fā)展進步信息；教師還應在處理學生的問題上多搞家訪，及時與家長取得聯(lián)系，達到學校、家長、學生三位一體綜合了解與治理，促進學生整體與個體素質全面提高。

2.教師要在新課改理論指導下敢于加強教育教學認識

根據(jù)新教改理論理念認為：教師在教育教學過程中對學生的學習要強調、要引導、要培養(yǎng)、要鼓勵、要評判等活動。

2.1教師要培養(yǎng)關注學生的學習興趣：

教師不論在課外了解掌握和評價學生，還要在課堂上注重學生的學習興趣、態(tài)度和接受課程內容的程度，創(chuàng)設境界，積極誘發(fā)，適時補救。

2.2教師要引導關注學生的參與意識：

在學生自主學習時，教師要正確引導使學生積極參與自主學習，關注學生學習過程中的理解水平和獨立思考的能力，思維擴展程度和空間想象能力。新教改著重倡導教師要引導關注學生學習的參與意識，主動學習意識，在適時適度的講授過程中既促進又引導還參與，共同完成教學目的。

2.3教師要強調關注學生的合作關系：

經(jīng)驗認為，合作式的學習方法是近年來教育教學改革最成功的方法：

2.3.1強調教師與教師之間的合作關系，這樣能夠促進備課、教學和研究的快速發(fā)展，能夠取他人之長補自己之短，能夠正確地掌握所教學生在各科課程中的學習情況；

2.3.2強調教師與學生之間的合作關系，教師與學生關系融洽和諧，形成教師給教這樣的學生，學生也受這樣的教師，同時也愛學這樣的教師所教的課程，教有所樂，學有所樂，教學所樂，積極參與共同發(fā)展。

2.3.3強調學生與學生之間的合作。不是有“一百學生就有一百種對孔乙己的理解”之說嗎？雖然不是那么絕對，但確實有差異，加強和關注學生與學生之間的合作，是交流的基礎，是完整的過程，是提高的速度。

2.4教師要鼓勵關注學生的創(chuàng)新思維：

創(chuàng)新的來歷源自于研討，研討源自于實踐，實踐源自于理論指導，在這個意義上講，創(chuàng)新思維是教師在鼓勵學生以理論為基礎指導實踐進行研討的思維。關注學生的創(chuàng)新思維，要求教師要積極組織學生動手實踐，在實踐中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中理解，在理解中創(chuàng)新，逐步發(fā)展和提高。

2.5教師要評判關注學生的發(fā)展成就：

新課改理念下對學生的評價關注是學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念等多方面的發(fā)展。因此，要對學生進行發(fā)展性評價，成就性論證，通過對學生綜合素質的考查，不僅要關注學生成績和綜合素質，而且要關注學生創(chuàng)新精神和實踐能力，于此同時關注對個體發(fā)展的認可，使學生充滿自信全面發(fā)展，卓有成就。

3.教師要在新課改理論指導下敢于確立學生發(fā)展主體

3.1要全面地準確地了解學生：

學生是教育的主體，不了解學生就無法從教，這就是關注學生，關注學生的心理、性格、興趣、能力和身世，要掌握學生先天生理造就和后天環(huán)境培養(yǎng)中的差異性與共同性，才能因材施教，因人而教、因需而教；

3.2要民主的平等的對待學生：

在教學過程中建立和諧的師生關系，樹立師生是學校里的伙伴，學習中的益友，生活上的知己的良好觀念，為學生養(yǎng)成積極樂觀的學習精神奠定基礎。一個好的老師一定能教出好的學生，用現(xiàn)代教育教學的理念來說明，顯著的學習效果來自學習情緒的愉快，也來自學生對老師文化知識和人格魅力的認同；

3.3要客觀地、適時地引導學生：

把好學生與差學生一同看待，貧困學生和思想學生記在心中，重家訪找原因，“辯證施治，對癥下藥”，尊重客觀現(xiàn)實造成的因素，適時地引導，共同提高，整體推進，全面發(fā)展。

4.教師要在新課改理論指導下敢于重視教學督導價值

新教改下是指新一輪基礎教育教學的改革，學校是搞好教育教學的園地，而學校以領導為核心在教育教學過程中起著一定的督導作用。

4.1學校對教師和學生在教與學過程中監(jiān)督和指導使學生在教師的指導下進步、發(fā)展提高；

4.2注重督導結果，關注弱勢群體，在于一線教師主導作用的發(fā)揮；

4.3促進校長、教師、學生不斷改進、完善，業(yè)績表現(xiàn)，實現(xiàn)教育價值的生成和增值。