淺談幼兒繪畫教育中存在的問題與策略

楊慧玲

摘要：繪畫是幼兒教育課程體系中一個重要的組成部分，繪畫教育在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。合理的教育和引導(dǎo)幼兒繪畫，對孩子的智力開發(fā)有著極其重要的意義。近些年來，隨著我國幼兒教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒教育機構(gòu)開始注重繪畫教育，但是由于對繪畫教育的認知程度有限，所以呈現(xiàn)出不同的問題，影響了幼兒繪畫教育的健康發(fā)展。本文就此結(jié)合當前幼兒繪畫教育中存在的問題探討了相應(yīng)的改進策略。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；藝術(shù)教育；問題；對策

G613.6

通常情況下，教師在對幼兒進行繪畫指導(dǎo)的時候，總會碰到這樣或那樣的問題，再加上部分教師的教學(xué)模式較為單一，且缺乏足夠的耐心，尤其是對學(xué)生的繪畫作品進行評價時總是太過直接、嚴厲，不僅容易使幼兒逐漸對繪畫失去興趣，還會嚴重打擊幼兒的自信心。為此，本文對幼兒繪畫教育中存在的一系列問題進行了深入探究，并提出了幾點解決策略，現(xiàn)作以下闡述。

一、降低繪畫難度及要求，激發(fā)幼兒繪畫的興趣

繪畫教育的宗旨是激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，并對其審美意識進行培養(yǎng)等。但在實際的繪畫教育中，很多教師都普遍缺乏對繪畫的正確認知，并認為學(xué)習(xí)畫畫就必須要在相應(yīng)領(lǐng)域取得較好的成績，因此，他們常常會將某著名大師（畫家）的經(jīng)典作品作為幼兒平時繪畫的目標，并不斷地向其灌輸自己認為正確的觀念而長期忽視了幼兒自身對繪畫的興趣與熱情，更忽略了幼兒繪畫過程中的獨特思維及想象力，進而容易讓幼兒從內(nèi)心討厭畫畫。

為此，教師必須充分認識到問題所在，不要過多的干涉幼兒繪畫的想法，同時積極采取措施激發(fā)幼兒繪畫的興趣，并將興趣積極地導(dǎo)向內(nèi)化，將表面的熱情或一時興起轉(zhuǎn)化為幼兒參與繪畫活動的動力，從而有利于幼兒主動性的提升。例如，教師可以在繪畫活動中適當加入一些小游戲，并引導(dǎo)學(xué)生將游戲的內(nèi)容作為繪畫的主題，從而有利于消除幼兒繪畫時的枯燥；或者為幼兒提供一個自由的繪畫環(huán)境，并為其選擇豐富的作畫材料，但要注意，教師應(yīng)適當降低繪畫的難度及要求，鼓勵學(xué)生根據(jù)材料自由擬定主體，這樣更有利于使幼兒體驗到自主繪畫中存在的樂趣。另外，在幼兒參與繪畫活動過程中，教師還需尊重學(xué)生內(nèi)心的想法，重視其內(nèi)心對周邊事物或環(huán)境的感知，然后鼓勵其用繪畫的方式將內(nèi)心的情感充分的表現(xiàn)出來。曾有相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對周圍事物雖然缺乏良好的洞察能力，但他們常常會以直接的方式與想法將事物表象描繪出來，并在畫中充分表達自己的感知與想法，從而體現(xiàn)了繪畫的真實性。

二、優(yōu)化作品的評價方法，增強幼兒繪畫的自信

通常，大部分教師在對學(xué)生繪畫的作品進行評價時，其評價的方式太過籠統(tǒng)、簡單（如“畫得很好、有待提高、畫得不好等”），而這樣的評價方式對學(xué)生起到的教育作用甚小，甚至不能很好地促進學(xué)生的個性發(fā)展，并使學(xué)生在繪畫方面容易陷入一種局限狀態(tài)而無法提高繪畫技巧。另外，很多教師并不能全面地了解學(xué)生的實際情況，也不了解幼兒在繪畫的時候所表現(xiàn)出的特點及個體差異性，反而常常盲目攀比，過多地關(guān)注幼兒繪畫技巧的進步，故往往會對學(xué)生講一些“你看看其他同學(xué)，畫得多好、看看別人的繪畫天賦多高呀”等言語，而得不到教教師對自己的認可，不僅容易使學(xué)生的自尊心受到打擊，還容易使其產(chǎn)生自卑感，進而越來越不喜歡畫畫。

為此，教師應(yīng)在繪畫的教育中，樹立現(xiàn)代化教育理念，摒棄單維度的評價模式，充分評估幼兒未來的發(fā)展?jié)摿Γ⒎e極結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，從發(fā)展的角度對學(xué)生的繪畫天賦、作品作出全面、正確的評價。同時，還需給予學(xué)生言語性的鼓勵，多表揚學(xué)生，對于繪畫基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生還應(yīng)多進行引導(dǎo)并給予適當?shù)募畹取Ａ硗猓處熢谠u價幼兒的繪畫作品時，還需從構(gòu)圖、色彩搭配、創(chuàng)意、線條等方面進行評價，并給予有價值的建議，如“在構(gòu)圖方面可能會‘滿了一點點、在比例方面可以稍微調(diào)整一下、在色彩的選擇與搭配方面可能會有點‘怪，但可以試試加入其他的顏色來改善一下、這個線條或許可以簡單隨意一點”等，這樣一來不僅有利于學(xué)生繪畫技巧的提高，還保護了幼兒的自尊心，同時也增加了其正面的情感體驗，進而大大增強了幼兒繪畫的自信。

三、豐富繪畫教學(xué)的模式，提高幼兒的想象能力

有相關(guān)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的幼兒繪畫教育方式容易讓學(xué)生對教師、對案例產(chǎn)生較強的依賴性，而教師也總是長期保持著“教師先示范，學(xué)生再模仿”的模式，這讓很多幼兒逐漸形成了臨摹的習(xí)慣，進而非常不利學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)；再加上千篇一律、雷同等的反復(fù)臨摹，也讓學(xué)生的創(chuàng)新思維受到了禁錮。

為此，教師應(yīng)對自身的教學(xué)模式進行優(yōu)化，積極引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典作品的繪畫方式、技巧、顏色、構(gòu)圖等進行學(xué)習(xí)，同時，鼓勵學(xué)生多多觀察周邊的事物，可引導(dǎo)其從自己熟悉的物象著手，促使學(xué)生學(xué)會在原有物象的基礎(chǔ)上大膽添加一些夸張的想象，并學(xué)會用擬人的手法來進行繪畫，從而讓自己的作品更具有活力與生命力等。例如，引導(dǎo)學(xué)生將太陽想象成老爺爺，將花朵想象成美麗的小姑娘等；然后自己想象出一個小故事，并將小故事的內(nèi)容加進畫中，如：“太陽公公升起來了，看到美麗的花朵姑娘，高興得笑了起來......”這樣一來，不僅讓繪畫教學(xué)的模式變得不再單一，還充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而更有利于學(xué)生從內(nèi)心喜歡上繪畫。

總而言之，繪畫教育有利于幼兒人格的塑造及智力的開發(fā)，對幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起到了重要且積極的作用。為此，教師應(yīng)充分認識并正確對待幼兒繪畫活動中所存在的一系列問題，并積極采取有效的措施進行解決。同時，注重幼兒對繪畫興趣的培養(yǎng)，降低繪畫難度及要求，并優(yōu)化作品的評價方法，豐富繪畫教學(xué)的模式等，從而有利于增強幼兒繪畫的自信，提高幼兒的想象能力，并促進幼兒的個性發(fā)展及綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]淺談美感與幼兒繪畫教育[J].朱艷琴.黃河之聲.2010（10）

[2]促進小班幼兒繪畫教學(xué)有效性的策略[J].林娜，吳荔紅.福建教育學(xué)院學(xué)報.2010（01）

[3]幼兒繪畫活動中教師的指導(dǎo)策略[J].俞惠霞.中國校外教育.2013（31）

[4]關(guān)于幼兒繪畫教育的探索[J].李桃.小學(xué)科學(xué)（教師論壇）.2012（04）

[5]幼兒繪畫教育的誤區(qū)[J].王菲.劇影月報.2010（03）