關于培養幼兒早期閱讀能力的途徑和方法

望海靜

摘 要：培養幼兒閱讀的興趣、習慣、能力，能夠為其終身學習提供動力和基礎，教師應把這一點作為開展幼兒早期閱讀教學研究首先思考的問題。早期閱讀應側重幼兒對文字的敏感性，側重于幼兒口語的豐富性，引導幼兒學會欣賞書面語言符號。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀；途徑

早期閱讀是幼兒語言學習中非常重要的組成部分，對于發展幼兒語言能力以及成年以后的閱讀和學習能力都至關重要，發展幼兒早期閱讀能力是幼兒教師的一項重要任務。

一、為增強幼兒閱讀興趣創設適宜的環境

很多教師為了激發幼兒的閱讀興趣，會想方設法地為幼兒創設愉悅的、舒服的閱讀環境，這樣做不僅能激發幼兒的閱讀興趣，還能增強閱讀效果，更能加深幼兒的記憶，讓幼兒在豐富的閱讀環境中，充分感受書面語言，自然地接受有關方面的語言知識，主動去探索、發現，獲得的效果會事半功倍。

1.創設專門的閱讀區角

教師要為班級幼兒選一個相對安靜、方便的區域，把閱讀的環境布置得溫馨舒服，讓幼兒愿意主動地到這里來閱讀。在區角里要為幼兒準備大量的、充分的閱讀材料，并且材料的準備要適合本班幼兒的年齡特點，能夠吸引幼兒。

2.營造濃厚的閱讀氛圍

在班級的環境創設中，教師應有意識地注重閱讀氛圍的營造。根據幼兒的認知特點，在幼兒活動區各個能接觸到的地方用幼兒能理解的標記、符號、文字、句子等來提高幼兒的閱讀興趣。在組織日?；顒又?，有意識地增加語言交流的機會，讓幼兒體會書面語和口語的不同之處，讓幼兒感受到讀書的樂趣。此外，要利用一日環節之間的空隙時間，帶領幼兒更多地閱讀。

二、為提高幼兒的早期閱讀能力有計劃地組織活動

我們不僅要培養幼兒閱讀的興趣，還要有計劃、有目的地去提高幼兒早期閱讀能力，讓幼兒有閱讀的興趣。教師在幼兒園里必須根據幼兒的年齡特點組織靈活多變的認讀活動，去幫助幼兒掌握一些早期的閱讀技能。

1.根據故事內容排列圖片

教師可以為幼兒提供相應的故事圖片，引導幼兒聽故事內容，分析圖片，并且根據自己的理解分析進行排序。

2.自己動手制作簡易圖書

在語言活動中教師可以引導幼兒自己創編故事，并且大膽地創作，可以把自己創編的故事內容畫下來，也可以利用廢棄的圖書、報紙上的圖片，請教師和家長幫忙根據幼兒的講述配上合適的文字，裝訂在一起，制作成一本簡易的圖書，然后可以和同伴一起交流、翻閱。

三、靈活運用各種形式，組織幼兒進行有效的閱讀活動

為了提高幼兒的早期閱讀能力，教師要有計劃、有目的地對幼兒的閱讀能力進行系統的培養，靈活運用各種形式的閱讀活動，促進幼兒閱讀能力的發展。

1.開展以小組為單位的閱讀活動

教師在開展活動中可以總結出經驗，很多時候大團體的活動效果不如小組的收效好，所以在開展閱讀活動時應以小組活動為主。在開展小組活動時，可以著重指點幼兒閱讀的正確方法，對幼兒自己在家閱讀時的一些不良習慣予以糾正。利用小組合作形式的閱讀引導幼兒互相討論，深入理解閱讀內容，避免走馬觀花。

2.大集體的閱讀也不能少

雖然小組式的閱讀成效很高，但是集體的閱讀環節也很重要。在組織幼兒集中閱讀時，教師可以展示正確的閱讀方法，然后引導幼兒按照正確的閱讀方法去閱讀。幼兒閱讀時，必須每人一本書，然后教師全面地觀察幼兒的閱讀情況。

3.采用休閑隨意的閱讀形式

有了大集體閱讀和小組閱讀形式還遠遠不夠，幼兒一旦閱讀興趣被培養起來，會對閱讀的需求很強烈，教師還應適當地開展自由閱讀活動。在這個活動中，鼓勵幼兒自主地選擇想看的圖書到閱讀區進行閱讀，在這樣的閱讀活動中，教師應避免打擾幼兒，但可以進行適當的指導。

四、培養幼兒掌握正確的閱讀技能

教會幼兒閱讀方法技能非常重要，是幼兒進行閱讀活動的前提。

1.指導幼兒掌握正確的閱讀方法

在幼兒閱讀過程中，教師要指導幼兒掌握正確的閱讀方法，首先要讓幼兒學會按正確的順序看書，在認識數字的基礎上從前往后，一頁接著一頁地看。從左往右看，才能跟著故事的內容走。

2.在理解的基礎上了解文字的意義

教師或家長要讓幼兒知道文字有具體的意義，可以念出聲音，引導幼兒學會把文字、口語與概念對應起來。讓幼兒了解到我們說的話可以轉變成文字，書上的文字也可以轉變成我們口中說的話。

培養幼兒早期閱讀的意義不在于讀“書”，而在于閱讀的過程。這個過程不僅能促進幼兒語言能力、思維能力和想象力的發展，促進幼兒良好個性的形成，更重要的是培養幼兒良好的學習習慣。從幼兒開始接觸圖書的那一刻起，教師就應耐心幫助他們掌握正確閱讀的方法，建立良好的閱讀習慣。

參考文獻：

張雅綾.幼兒教師早期閱讀理解能力發展的敘事研究[D].上海：華東師范大學，2016.