師幼平等創(chuàng)造教育契機(jī)

范一珺

【摘 要】 教育者與受教育者之間應(yīng)建立起一種民主的、平等的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中要循循善誘，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，切忌唯我獨(dú)尊，更不能施以強(qiáng)制和暴力，不然培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是墨守成規(guī)而創(chuàng)造力不足。筆者通過在與孩子接觸的點(diǎn)滴中體會(huì)到在幼兒園的一日生活中，教育的契機(jī)隨處可見，放低姿態(tài)融入進(jìn)孩子的活動(dòng)中去，才能更進(jìn)一步地了解孩子的活動(dòng)情況。

【關(guān)鍵詞】 師幼；平等；教育契機(jī)

陶行知先生曾說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”這句話說的民主更多的是指需要教育上的民主。教育者與受教育者之間應(yīng)建立起一種民主的、平等的關(guān)系，教師在教學(xué)過程中要循循善誘，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，切忌唯我獨(dú)尊，更不能施以強(qiáng)制和暴力，不然培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是墨守成規(guī)而創(chuàng)造力不足。

孩子是稚嫩的花朵，他們的情感世界并不復(fù)雜，但同樣不簡(jiǎn)單，他們時(shí)而脆弱，會(huì)因你想象不到的話語而哇哇大哭；時(shí)而堅(jiān)強(qiáng)，轉(zhuǎn)個(gè)身又多云轉(zhuǎn)晴。但身為獨(dú)立的個(gè)體，他們是需要被尊重的，沒有人喜歡被領(lǐng)導(dǎo)、被督管，他們也需要平等和理解。在幼兒園中，孩子和教師是最主要的群體，他們需要互相尊重、配合，建立平等的合作關(guān)系以達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)。而要想真正成為幼兒的合作者，建立良好的合作關(guān)系，教師就需要走近幼兒，融入進(jìn)孩子們的團(tuán)體中，以同等的姿態(tài)去面對(duì)共同的挑戰(zhàn)，在合作的過程中不存在誰指揮誰，我們需要共同因?qū)η胺降睦щy，這樣幼兒才更愿意與你交心，才更愿意把你當(dāng)作戰(zhàn)友信賴你。

生活點(diǎn)滴一：我們一起玩游戲吧！

戶外游戲是孩子們非常感興趣的活動(dòng)，一到操場(chǎng)，大家的情緒就都很高漲。看著孩子們那高興勁兒，我也由衷感到幸福，可是安全因素是我必須要考慮到的，看著他們肆意奔跑玩鬧的畫面，總會(huì)擔(dān)心他們磕著碰著，因而每次開展戶外活動(dòng)，我的雙眼就會(huì)變身成攝像頭關(guān)注著他們的一舉一動(dòng)，不敢有絲毫的懈怠。

這一次同往常一樣，在組織好孩子們游戲后，我便開始環(huán)顧四周，這時(shí)輝輝過來拉著我的手說：“老師，你和我們一起來玩石頭剪刀布的游戲吧！”這是新教的游戲，邊念兒歌邊跳躍，雙腿變化出石頭剪子布的造型，孩子們都很感興趣，但掌握的人還不是很多，輝輝就是那少數(shù)中的一個(gè)，由于找不著會(huì)一起玩的玩伴所以想找我和他玩。可不曾想?yún)s聽到了我的拒絕：“不行呀，老師還要看好其他小朋友，你去找別的小朋友一起玩吧，好嗎。” 輝輝歪著頭一臉不解地問：“為什么要看著小朋友呢？”話音剛落，我看到不遠(yuǎn)處的琪琪正拉著郁郁的衣服快速奔跑著，后頭的琪琪已經(jīng)有些跑得踉蹌，為避免他們因速度太快剎不住車而摔倒，我連忙制止了他倆玩的小火車游戲“小火車可不能跑這么快！慢點(diǎn)兒開”輝輝突然“噢”了一聲似乎明白了什么“是不是怕我們摔跤啊？” 這時(shí)有幾個(gè)女孩兒也注意到了輝輝在邀請(qǐng)我游戲，也加入了進(jìn)來：“老師，你也來和我們一起玩吧！”見他們那么的期待，我拗不過他們便說：“那就一起來玩?zhèn)€貼大餅的游戲吧！”孩子們聞風(fēng)而至都加入了游戲，但我也不敢放松警惕，有些分神地關(guān)注著正貼著的“大餅”可堅(jiān)持不到一會(huì)兒，我也被貼了，只得跟著跑了起來。這是一個(gè)全員都參與進(jìn)來的游戲，我能感受到孩子們的投入，在和他們游戲的同時(shí)也關(guān)注到了他們的動(dòng)態(tài)，原來換一種歡樂的形式反而能收獲到更棒的效果，何樂而不為呢？

對(duì)孩子來說，他們希望老師能和他在一起游戲，成為他們的好朋友，好伙伴，我們只有主動(dòng)去融入他們，試著以孩子的視角分析事物參與進(jìn)他們的活動(dòng)，孩子才會(huì)更加愿意接近你，打消原本存在的距離。

生活點(diǎn)滴二：撿樹葉

同樣讓我有所感悟的還有一次意料之外的活動(dòng)。這天飯后，我組織孩子們到教室外沿著小路散步，雖然已步入春天，但是近來較大的溫差還是讓人感到些許寒冷，連大樹都沒緩過來，不停在落葉，地上散落著零星幾片樹葉，靠墻角還有一箱阿姨早上掃好的樹葉，孩子們看到樹葉可激動(dòng)了，不停圍著踩一踩，蹲下去摸一摸，幾個(gè)調(diào)皮的孩子還開心地把樹葉從箱子里撿了出來，你撿一片我撿一片，手心里攥了好多樹葉邊往天上拋邊喊“下樹葉咯”，引起大家的哄搶，情況頓時(shí)失控。看到滿地樹葉，我非常生氣，正想嚴(yán)厲教育，卻不想看到幾個(gè)平時(shí)非常乖巧的女孩兒也彎著腰仔細(xì)看著地上的樹葉，一副想撿又有些顧慮的樣子。我意識(shí)到其實(shí)孩子們是真的非常想近距離接觸一下這些樹葉，感受大自然的魅力。聽一位老師說過，孩子眼中的世界和大人是不同的，他們能發(fā)現(xiàn)許多成年人看不到的奇妙之處，同時(shí)孩子們還能在與自然的近距離接觸中感悟許多平時(shí)學(xué)不到的本領(lǐng)，所以教師應(yīng)該尊重幼兒，支持和鼓勵(lì)幼兒的探究，做他們的支持者和引導(dǎo)者。

當(dāng)我提議我們?nèi)ゲ莸啬莾簱鞓淙~時(shí)，孩子們簡(jiǎn)直沸騰了，原本想刻意嚴(yán)肅些“樹立權(quán)威”的我也被感染了，不由自主地融入進(jìn)了孩子們的歡樂世界。見草叢中有幾片形狀挺完整的不知名葉子，我便提出了新的任務(wù)：“請(qǐng)大家一邊撿一邊找一片你喜歡的樹葉，把它小心地拿在手里保護(hù)好，帶回教室放到自己的玩具柜里，放學(xué)把它帶回家送給媽媽做禮物。”聽我這么一說，男孩子們也起勁了，紛紛出動(dòng)去找自己喜歡的樹葉。昕昕找到了一片像小手的楓葉，恬恬撿到了一片細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的小樹葉，還有幾個(gè)小朋友則找到了形態(tài)更不同的葉子，幾分鐘下來，大家都有了收獲。在回教室的路上，我發(fā)現(xiàn)孩子們都在拿著自己的葉子給別人展示，可這么不專心地走路碰撞是在所難免的，這不，阿煜的葉子就不小心掉在了地上，不巧又被后面的小朋友踩了一腳，原本完整的葉子變得有些爛了；還沒走到教室前的操場(chǎng)，恬恬掉隊(duì)了，原來是小樹葉被吹跑了…這幾個(gè)小事故給大家敲響了警鐘，其他小朋友趕緊護(hù)住了自己的葉子，小心翼翼地往回走，可回到教室后還是有好幾個(gè)孩子來告訴我自己的葉子丟了或是壞了，從這一件非常小的小事中能觀察出幼兒的責(zé)任意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。

剛才的小插曲給大家上了一課，成功帶回樹葉的孩子們頓時(shí)有種自豪感，潛移默化地讓孩子們有了責(zé)任的意識(shí)。

熱鬧的幼兒園里每天都在發(fā)生著不同的故事，這讓教育的契機(jī)隨處可見，放低姿態(tài)融入進(jìn)孩子的活動(dòng)中去，你一定能更進(jìn)一步的了解他們。

【參考文獻(xiàn)】

周德藩.走近陶行知[M]. 北京：高等教育出版社，2011：137