淺析小學美術教師課堂語言有效策略研究

魏玉慧

摘 要： 小學美術課堂活動中，教師的課堂語言是不可或缺的組成部分，不僅僅對學生主體地位、師生情感溝通、教學信息的傳遞、教學思想的重要教學手段予以體現，而且帶來更加絢爛的美術教學色彩。因此，小學美術教師應當不斷地對精華予以借鑒和實踐經驗予以總結，對更多對課堂教學效果有所增強的方式和途徑進行探索，讓學生在創造、感悟和欣賞美的過程中，自身綜合素質和美術素養得以提升。

關鍵詞：小學美術 教師 課堂語言

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）03-0247-01

一、引言

在小學美術教學過程中，由于學生知識程度有限和特定的年齡階段，美術教師作為啟蒙階段的教師，教學語言的趣味性、地道性、流利性、清晰性、準確性和示范性的重要程度不言而喻。小學美術教師教學語言的規范化能夠對課堂教學高效性予以保障，對學生良好美術學習能力的培養有著至關重要的作用。通過筆者教學過程的了解發現，現如今小學美術教師課堂教學過程中，依然存在非常多的教學語言問題。例如，教師在教學過程中經常出現過多、過長等教學語言。小學美術教師長時間運用低效和無意義的教學語言，會導致學生困惑的增多，甚至會多學生學習美術的積極性和熱性有所挫傷。隨著基礎教育課程改革的實施，教育界對教師專業化給予了很大的關注。作為一名合格的小學美術教師，必須具備較高的專業教學語言素養。由于美術學科的特殊性，教師課堂教學語言的規范性顯得更加重要。在教學過程中，教師通常對學生間的互動和掌握知識的程度予以著重了解，對自身語言的規范性和不足之處很少主動予以反思。筆者希望通過本文的研究能夠幫助小學美術教師基于旁觀者的角度，發現教學過程中教學語言存在的問題并及時糾正，在其基礎上提出了一些能夠幫助改進小學美術教師教學語言的措施。

二、增加課堂語言的幽默性

幽默風趣的教學風格是學生最喜歡的教學風格之一，小學美術教師幽默的教學不僅能夠讓學生的認知活動更加快樂，學習創作的情緒更加飽滿，而缺師生關系變得更加融洽，課堂氣氛更加活躍，教學過程變得更加流暢和和諧。由此可可以看出，幽默的教學語言在小學美術教學過程中的重要程度。小學美術課通常都安排的比較靠后，學生經過幾節課的學習之后多少都會出現一絲絲疲憊感。如果教師依然運用死板和嚴肅的教學語言，難免會導致學生出現反感情緒，學生的困惑反倒有所增加。所以，學生更加容易接受教師的幽默輕松的教學語言。在幽默風趣的教學氛圍中，學生很容易認識到自身的不足，改正方向也很明確。抑揚頓挫的語調和詼諧生動有趣的語言，讓小學美術教師課堂教學充滿了歡笑，學生在趣味的學習過程中能夠更好的頓悟。

三、聯系學生日常生活，建立藝術課堂語言

《義務教育美術課程標準》對學生生活和美術課程緊密關聯著重予以強調，生活中的經驗非常豐富，并不需要去博物館看展覽才叫藝術經驗，并不只是去音樂廳才能看戲和聽音樂。藝術來源于生活，又高于生活。在小學美術教學過程中，日常生活中的野草野花都能夠在美術課堂上，經過學生的精心摘剪和布置，教師能夠運用通熟易懂的美術形式語言對學生予以指導，讓教學活動成為日常生活實踐。日常雜亂的野草野花在學生的操作下變得具有美感和秩序。小學美術教學中，師生的對話的語言和藝術并非獨立的，是社會生活方式的糾纏。所以說，學生通過日常經驗和藝術經驗搭建的對話橋梁，能夠進行主動探究、實際聯系和多元化的對話情景學習。

四、簡明擁要、條理清晰的課堂結尾教學語言

小學美術教師應當針對不同的教學要求、教學內容和課型，針對學生心理特征、年齡特點、智力水平、知識結構等，對課堂教學結尾予以精心的設計，這樣就能夠起到事半功倍的效果。小學美術教師充分的把握學生的課堂反饋情況，依據學生的不同接受知識的能力，采取不同的教學語言，保證課堂上的每一位學生都能夠表現自己，同時又能檢驗每位學生的課堂學習效果。在課堂上，教師在表揚學生的時候可以進行正面的直截了當的點評，予以肯定；在批評學生時，可以予以否定的評價方式來幫助學生改正錯誤，但不要完全否定。這位美術教師的語言運用方式具有多樣性，不僅要求表達流利，而且面部表情豐富，同時保持與學生的眼神交流，既帶動學生參與課堂的積極性，同時創設了一個輕松、愉悅的的課堂教學氛圍。在不同的課堂教學情境當中，這位美術教師都充分考慮學生的實際情況，從而采取不同的教學語言方式，對學生進行了積極地引導，保證了學生課堂學習的良好狀態，同時，還有效地帶動了學生主動學習的積極性以及對美術學習的熱愛。

參考文獻

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