讓數學教學和生活有機結合

王淑桂

摘要：數學是一門抽象的學科，但數學也來源于生活，《數學課程標準》明確指出：“教師要把課堂上抽象的數學問題，合理的應用到生活當中去，把數學與生活緊密結合，讓學生“走”的出去，“收”的回來”，教學和生活實際的有機結合，會激發學生對數學的學習興趣，讓數學教學生活化。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；新課程標準；求知欲望；學習興趣；生活實際

《數學課程標準》明確指出：“數學學習不能脫離生活實際，重視學生在生活實踐中發現數學問題，理解數學在生活中的實際運用，提高學生理論聯系實際的各種能力”，有些教師在傳授數學知識的過程中偏重灌輸式教學，而很少聯系生活的實際，造成了學生對知識的學習和生活的脫節，感受不到學習興趣，在實際教學中，我和學生用生活中的所見所聞以及生活中的案例和數學教學聯系起來，不僅讓學生解決了很多生活的問題，還增強了學生對數學學習的興趣和創新能力，我主要從以下幾點來做：

一、用生活的實際幫助學生提高對數學的學習興趣

數學是一門抽象的學科，但他源于生活，緊密的聯系生活實際問題。通過教學既要提高學生的形象思維能力，又要發展抽象的思維能力，愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，提高學生學習興趣就要把數學應用到生活中去，由課堂學習變為從生活中學，從興趣入手，促進學生的個性發展和基本素質的提高。如：在教學《分數的初步認識》時，我結合在實際生活中分蘋果的情景來導入教學，可以這樣設計：請同學們用手指表示每人分到的蘋果個數。媽媽買了2個蘋果，平均分給姐姐和弟弟，請同學們伸出手指，看姐姐和弟弟每人分到幾個蘋果，學生很快伸出1個手指。我又說現在媽媽就1個蘋果，分給姐姐和弟弟，請同學們用手指表示分到的蘋果個數，同學們都難住了，這時有個同學舉手回答說每人分到半個蘋果，不能用手指表示，老師接著問，你能用一個數來表示“半”個嗎？學生搖搖頭。這時候我就因勢利導，今天我們就能通過學習用一個數來表示“半”個，這很自然的引入分數在生活中的初步認識，激發了學生學習的求知欲望。

二、通過應用題聯系實際生活，提高學生判斷能力。

有時候，老師可以通過出一些與生活實際相關的應用題，在教室里現場出題，讓學生親自去感受理解數學知識的廣泛應用，用接近直觀方式為學生營造一種寬松的學習氛圍，在講解數量關系的課程中，我注意用身邊的情況出一些應用題，起到了很好的效果。例如：在教學“分數大小的比較”（分子相同分母不同的分數大小的比較）時，我把班上的同學每一豎排的6個同學，讓大家把他們平均分成3組，每組人數占這一豎排的幾分之幾？把他們平均分成2組，每組人數占這一豎排的幾分之幾？哪組人數多？結果學生輕而易舉地解決了問題。由于是學生們的親身體驗，就能很容易接受和理解，在課堂上老師可以強化這方面的練習，學生在輕松的氛圍中比較出了分數的大小，增強了學生的學習熱情。

三、通過直觀印象使學生認知生活離不開數學

克萊因曾經說過：“數學是一種精神，一種理性的精神。正是這種精神，激發、促進、鼓舞數學并驅使人類的思維得以運用到最完善的程度”。在課堂教學中，在教師的指引下，逐步調動學生主動學習，創新性運用數學的積極性，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”，教師要根據教學內容以及學生已有的知識基礎和生活經驗，巧妙設計問題的情境，使學生的思維空間擴大化。例如：在小學1到2年級的教學中，教師可以提出這樣的問題，你同桌比你高嗎？你同桌比你重不重？你家里幾口人？你今年幾歲了？。。。。。這些都是剛入學不久的學生經常遇到的問題，如果差距比較大，學生們就能直觀的說出結果，如果差距較小，就要實際量一量、稱一稱，實際測量后就能很清楚的理解和掌握新的知識。再如：我在教學“購物中的百分數應用”中設計了這樣一個問題情境：冬天到了，冰箱市場開始進入“淡季”。為了促銷，商場準備將原價3000元的“美的”冰箱以每臺2400元的促銷價格出售，請大家為商場經理設計廣告，看誰的設計最能抓住顧客的心理，盡快把冰箱促銷出去。學生所設計的廣告很多，如：特大好消息、驚喜價格銷售；也有的打出原價3000，先打8折；也有的打出買冰箱先打9折，再送300元；也有在內容的設計上，如：“美的”冰箱，箱箱有禮等。百分數在購物中的應用通過打折銷售的形式，使學生創造性發揮想象能力，在實際生活中無論是知識還是情感和價值觀方面都得到了充分的展示。

四、通過現實生活，溝通數學與生活的聯系

現實生活中的實際問題更能激起學生的求知欲望，讓數學和生活巧妙的結合起來，才能讓學生懂得學習數學的真正意義和深刻的價值，例如，在教學《時間與數學》時，布置學生到生活中去，找到自己的戶口本上的出生年月日，有的找到商品的出廠日期和保質期限，有的還找到商場的營業時間，這些表示時間和數學的關系上，我注意表揚學生善于發現數學在生活上的應用，這時，同學們又舉出了很多時間應用于生活例子，這時我把把話鋒一轉：通過這些發現，你能體會到了什么？你還能提出哪些關于時間的問題？課堂氣氛積極活躍，有的同學說出了馬航失事的具體時間（年月日），北京奧運會開幕的具體時間，有的留守兒童說出了媽媽出去打工離開的具體時間等等，學生提出了很多有價值的數學問題，也激發了學生想象力，學生能在生活中善于發現時間和生活的聯系，幫助學生對時間的概念有了更深一步的理解。

總之，老師在教學中不僅要培養學生自主創新能力，還要努力培養學生的主體意識，鼓勵學生善于去發現和解決生活中的數學問題，養成運用數學的思想觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，做到數學從生活中來到生活中去，享受生活的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻：

《新教育時代電子雜志：教師版》2015（26）