小學美術(shù)創(chuàng)意教學設(shè)計淺論

劉語

摘要：美術(shù)教學具有獨特的藝術(shù)性，怎樣在小學美術(shù)教學中發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新力，開發(fā)學生的想象力非常重要，在新課改環(huán)境下，美術(shù)教學應該摒棄注入式教學法，采用更先進的創(chuàng)意教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，在完成教學指標的前提下，增加其趣味性，創(chuàng)新性等特點，實現(xiàn)一種新的教學模式。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；創(chuàng)意；教學設(shè)計

前言：小學美術(shù)創(chuàng)作離不開教師對美術(shù)繪畫技能的傳授，而要創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品需要學生具有敏銳的思維和獨到的見解，相對于技能，這些才是學生更需要努力提高的，在美術(shù)作品中加入自己的情感融入自己的創(chuàng)意才能使美術(shù)作品鮮活起來。因此，在教師對學生教師美術(shù)繪畫技法的同時，應該重視對學生創(chuàng)作思維的引導和創(chuàng)意教學的開展，從而為學生營造一個氛圍和諧的課堂，充滿創(chuàng)意的學習空間，在這樣的學習氛圍中，學生的思維會更好的與美術(shù)創(chuàng)作相融合，學生的作品也會更有創(chuàng)意，而不是一味的模仿，加入了自己的情感，將使美術(shù)創(chuàng)作水平得到進一步的提升。

一、體會生活，感受生活中藝術(shù)的魅力

“藝術(shù)源于生活”，教師要培養(yǎng)學生對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力，應該讓學生多從生活中去發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，生活是一個大舞臺，里面充滿了人生的喜怒哀樂，這些都是很好的創(chuàng)作情感來源，學生在生活中可以體會到偉大的親情、崇高的友情、純潔的愛情，如果將它們體現(xiàn)到藝術(shù)作品中去，作品會變得鮮活起來，這些就是藝術(shù)的源泉，只有帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美好，通過教師的引導，將它變現(xiàn)到自己的作品中，提高美術(shù)作品的質(zhì)量。

例如，教師可以定期開展戶外實踐活動，通過活動鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)，以“發(fā)現(xiàn)生活中的美”為題進行創(chuàng)作，如好人好事，勤勞工作等，引導學生去自主發(fā)現(xiàn)美，體會美，從而感受美，創(chuàng)新美，從而讓作品更加貼近生活，融入于生活。

二、營造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)意思維教學環(huán)境

在美術(shù)教學課堂上，教師應該為學生創(chuàng)造良好的氛圍環(huán)境，讓學生可以在這種氣氛中充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的作品。小學生處于思維發(fā)展的初級階段，這時小學美術(shù)教師在教學中可以最大程度地激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望及潛能，良好輕松自由的教學環(huán)境是必要條件，教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生的自主性，教師作為一個好的引導者與學生互動學習，在課堂中給予學生情感上、思想上以及行動上的自由，營造出活而不亂的課堂氛圍，釋放學生的想象力及創(chuàng)新才能，促進學生的藝術(shù)水平得到很好的發(fā)展。例如，教學內(nèi)容上有一節(jié)是關(guān)于《家鄉(xiāng)的水果》，教師就可以充分發(fā)揮學生的自主性及想象力，學生可以任意畫出水果的種類，盛放的器皿，當然學生也可以畫出還長在樹上及放在手里的樣子，給學生最大的自由去發(fā)揮，然后對自己的作品進行講述，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。營造創(chuàng)意思維的教學環(huán)境，使得學生不會束縛在固定的思維模式中，沒有了刻意的模仿，為學生想象空間創(chuàng)造了基礎(chǔ)，從而激發(fā)了學生個性的發(fā)展。

三、利用多元化方式，開展美術(shù)創(chuàng)意教學課堂

美術(shù)課堂是藝術(shù)的課堂、創(chuàng)新的課堂，應該是充分自由盡情釋放思想的課堂。在教學實踐中，應該讓學生充分體會到教學過程和教學方法的多元化、自由化及開放性，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新力潛能。美術(shù)創(chuàng)作過程可以看出個人的氣質(zhì)及性格，不管是追求外表的外在的格，還是追求主體的內(nèi)在性格，教師在美術(shù)教學過程中，都應該給予充分尊重，極大的擴展他們的想象空間，不規(guī)定束縛的模板，讓其自由發(fā)揮特長。例如，在學生體會繪畫工具時，根據(jù)版面材料和印刷方法，可以分為銅版畫、木版畫、絲版畫、石版畫等等，并不是版畫都適用于所有人，學生因個體、性格差異可以根據(jù)自己的喜好和特長，選擇合適自己的工具和材料進行創(chuàng)作繪畫；在選擇繪畫材料時，教師也可以提供多種材料給學生們，比如鉛筆、粉筆、蠟筆、木炭、彩蛋等等，讓學生們自主選擇喜歡的材料，進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中教師應給予學生自由發(fā)揮的空間，充分激發(fā)學生的動手能力和想象力，這樣學生才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，極大提升美術(shù)創(chuàng)意教學效果。

四、開展多媒體教學，欣賞名作激發(fā)創(chuàng)作思維

小學美術(shù)課堂因其教學的藝術(shù)性及特殊性，可以采用多種創(chuàng)意的教學方式，利用多媒體教學就是其中很有效的教學模式。小學階段學生因為年齡較小，在教學過程中如果直面教授可能效果不會太好，利用多媒體教學方式則可以充分吸引學生的注意力，教師在課件上播放名作鑒賞，通過教師詳細的講解，讓學生們從中領(lǐng)悟大家的風范，學習其美術(shù)的創(chuàng)作手法，并科學的運用在自己的作品中，提高美術(shù)素養(yǎng)，學生在學習理解作品時也會從中受到啟發(fā)，在以后的創(chuàng)作過程中，可以擁有更好的發(fā)散性創(chuàng)作思維，當然，教師在選擇名作時也應根據(jù)學生的年齡和理解接受能力，不能選擇那些比較抽象難以理解的作品內(nèi)容，這樣才能使學生們從中受用，激發(fā)他們的創(chuàng)作思維。

五、積極全面評價美術(shù)作品，鼓勵學生創(chuàng)新思維

鼓勵學生的創(chuàng)新思維并給予積極全面的評價，會顯著提升學生創(chuàng)作的自信心和創(chuàng)新能力，美術(shù)不像其他學科，它并沒有標準答案，不能以標準答案來規(guī)定美術(shù)的教學內(nèi)容，美術(shù)它是一門藝術(shù)，學生的思維和欣賞方式不同，在創(chuàng)作過程中所想表現(xiàn)的美術(shù)作品就會不同，學生有自主的判斷力，在自我的狀態(tài)下更能創(chuàng)造出有創(chuàng)意的美術(shù)作品，因此不能以任一標準來評判和規(guī)范它們。教師在評價學生作品時，應該包容學生的個性，了解學生的創(chuàng)作意圖，以積極的評價為方向，以贊美的態(tài)度激發(fā)學生的興趣及特長，促進學生進一步挖掘自身潛能。在教學實踐中，教師要作為一個好的引導者，不能以主觀的喜惡來評判學生的美術(shù)作品，應該發(fā)現(xiàn)學生作品中的閃光點，鼓勵他們的創(chuàng)新想法，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，讓學生不被固定思維模式束縛，大膽想象創(chuàng)造，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

總結(jié)：創(chuàng)意教學有別于傳統(tǒng)教學法，美術(shù)教學具有其獨特的藝術(shù)性，在完成教學指標的框架內(nèi)，如何讓學生學得更好，學得更專，是每個教師都在研究的課題，創(chuàng)意美術(shù)教學，可以讓學生們充分感受到大自然的美、生活中的美以及藝術(shù)作品中的美，使學生對美好事物有更深的認同感，審美素質(zhì)得到提高和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張敬玲 小學美術(shù)課堂創(chuàng)意教學策略初探[J]. 《儷人：教師》 2016年第3期