合作學習在小學語文教學中的應用探究

王振華

摘要：自新課改以后，過去的教學方法已經開始越來越不適應現在的教學所需了，各種新型的教學方法、教學觀念、學習方法紛紛開始“浮出水面”。合作學習作為一種新型的學習方法，其所順應的就是新課改的理念，由此越來越受到教師和學生的關注。本文主要通過對合作學習這一學習方法的含義以及特點進行分析，在根據合作學習當中所出現的問題提出了相對應的措施。

關鍵詞：合作學習；小學語文；教學；問題

在過去應試教育的背景之下，我國所需要的人才是高文化人才，但是在先進的素質教育背景下，我國所需要的是全面發展的高素質、高文化人才。合作學習是現代教育當中一種具有發展性的教學方法，與以往的教學方法不同的是，該教學方法打破了過去傳統的教學局面，加強了師生之間的互動，能夠進一步為國家培養出新型人才。對于小學語文教師來說，這種教學模式十分適合其目前教育模式所需。

一、合作學習的含義及特點

合作學習是一種全新的教學模式，有利于培養小學生們的團隊合作意識、待人處世的能力。合作學習對小學生們的身心健康發展也是必然需要的，可以加強同齡人之間的溝通、教師與學生之間的交流，讓教師能夠更好地了解學生，更好地幫助學生健康正確的成長。合作學習既能培養學生之間的團隊精神同時也對其身心健康成長有著非常深遠的意義。

二、合作學習運用在小學語文教學中出現的問題

1.對本質的忽略

在小學語文的教學中，教師們通常沒有深刻認識到合作學習這種新型的教學模式的意義所在，其表現的往往是課堂上的表面功夫，并且沒有作用在每一位學生身上。在課堂上，教師們通常只會讓那些經常舉手發言，平時活潑、大膽的學生回答問題進行互動交流，而一些上課不積極，平時害羞、靦腆的學生只能在那里看著教師和別的同學之間交流討論著，而自己卻受到冷落，要不然就是發著呆和別的同學在下面打鬧。這樣使得那些同學并沒有參與到合作學習這個模式當中來，也沒有表達出自己的看法與見解，這并不是合作學習這種新型方法的本意所在。而往往只是表現出一個表面熱鬧、積極的課堂，實際上卻是加大了同學們和教師們之間的隔膜，達不到這種模式所要求的效果。

2.學生們合作意識差

互動是實現合作學習的關鍵之處，同學們之間有著良好的互動才能實現共同進步的作用。而真實情況卻是小組內分組不明確，學生們互相看不順眼，性格各不相同，而表現出對他人不友好、不傾聽同學表述、不向同學們分享自己，這大大影響了合作學習的效果。

3.教師沒有充分地發揮自己的引導作用

大多數的教師自己并沒有了解到合作學習的真正意義，也不懂得如何去展開合作學習，只是當作完成任務，從而創造出一種表面很好的現象。而有的教師不去感受、不在乎學生們的看法，只是自己交代下去怎么做，學生們就必須要這樣完成。也有的教師把握不了合作學習的力度，對語文教材的運用也不夠熟練。這樣也達不到合作學習的最終目的。

三、解決措施

1.幫助學生培養合作意識

小學語文教師必須要注重自己的一言一行，要通過了解學生，深入到學生集體中去幫助他們完成互動，引導他們完成互動。要提出一些有趣的課題來讓學生們進行討論來培養他們的合作意識，讓他們能夠真正地融入到一起去解決這個問題。這樣他們才會了解到合作所帶來的樂趣，才會認識到合作的重要性。長期下去會發現學生之間的合作意識會越來越強，他們之間合作、理解、交流等能力也會得到顯著提高。

2.培養學生的回答能力

大多數學生性格內向非常害羞，不敢表達出自己的看法，這時候教師就要慢慢地引導這個學生，讓他能勇敢地說出自己的想法。一些學生本身積極活潑，能大膽回答教師提出的問題，這時教師應該讓學生能用自己的話回答這個問題，最好能夠引導學生舉出一定的例子來，同時也可以培養學生用多種不同的方式來回答這個問題。

3.加強學生們之間的互動交流

強化交流，教師平時在課堂上要不斷創新，不斷改善自己的教學方式，不時拿出一些有趣的方法來培養同學們的積極性，讓他們之間能夠更好地展開互動。在教師平時上課的時候給同學們講述完這篇課文的背景、主要情節故事時也要給學生們留下自己獨立閱讀和獨立思考的時間，并讓他們互相說出自己觀點，然后教師在具體向學生們講述這篇課文，從而實現更好的課堂互動交流，提高課堂教學的質量，而不是趕教學進度。

4.科學分工合作

教師要采用合理的方法分配每個小組的組員，并且根據每個小組的不同而提出適合他們的、難易程度不同的課題供他們交流參考。例如，一些基礎較差的學生可以讓他們讀古詩詞并且能用自己的話敘述出詩句的含義，基礎好的同學可以讓他們把這首詩編成一個小故事。這樣才能讓每一個同學都能參與到活動中去，才能每個小組之間取長補短，合理分配任務，能更好地提升學生們思考問題、合作交流的能力。

5.優化分組學習

學生之間性格不同，成績參差不齊，所以教師應該合理搭配學生，最好能夠做到一個成績好的學生帶一個成績差點的學生，男同學和女同學，外向活潑的同學和內向靦腆的同學，這樣合理搭配使得每個小組之間大致平衡，這樣他們之間才會有更好的溝通，使得學習成績差的同學向成績好的同學看齊而逐漸端正學習態度，而男女同學之間互相競爭也讓他們建立良好的目標，讓外向的同學帶領靦腆的同學使得他們漸漸積極活潑起來。這樣教師也可以更好地帶領同學們參加互動，同時他們自己之間的互動交流也會豐富起來，并且能夠讓他們正確樹立目標，端正學習態度，取得良好的學習效果。

結束語

綜上所述，本文通過對合作學習這一教學方法的特點、含義、實施中應當注意的問題以及相對應的解決對策進行分析，可得出：對于目前的小學語文教學來說，合作學習這一教學方法是其重要的教學方式之一，也是促進師生之間交流的有效途徑之一，是培養學生團隊精神的重要方法。小學語文教師在使用這一方法的同時，也應該結合實際情況，不斷地對該教學方法進行改進，以便很好地利用好這一教學方法。

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