中職英語教學中學生職業能力的培養

摘要：中職英語教學和普通中學應試教育不同，中職院校的學生學習英語是為了獲得專業技能，在工作中占據更加有利的位置。因此在教學中教師需要轉變自身思維方式，將專業知識和實踐能力結合起來，培養學生英語實踐能力，提升學生學習興趣。

關鍵詞：中職英語教學；中學職業能力；培養

隨著國家對職業教育重視程度不斷增加，中職院校在社會上得到了一定的認可，各個院校也不斷增加相應專業，培養了大量專業人才。在中職辦學過程中以就業作為培養目標，教學內容和方法突出社會實用性，重點放在知識的應用方面，加強對學生職業能力的培養。

一、職業能力概述

職業能力在現在社會中的作用逐漸凸顯出來，作為中職教育的目標，是中職辦學的特色，也是區別于普通中學教學的重要方面。一般來講職業能力包括相應的專業能力、專業方法和社會能力等。

1.專業能力

專業能力是指學生自身的職業知識和職業技巧，在日常工作中可以獨立完成學習范圍內的各項工作，對于所學知識、綜合技能能夠深入掌握。例如，在中職英語教學中，學生需要對英語詞匯等進行深入了解，對于語法和相應知識進行掌握，具有一定的知識儲備，在工作中出現專業知識的情況下可以及時使用自己專業知識處理各項問題，正確運用自身的專業知識儲備。

2.專業知識運用能力

專業知識運用能力也是工作和學習必不可少的部分，直接關系到學生進入社會以后的工作情況，具體的專業知識運用能力需要學生將理論知識和實際相結合，獨立處理各項問題，重視對實踐性的培養。在中職英語教學中具體表現為學生在遇到相關英語情時可以及時進行溝通，并獨立學習新的知識，不斷在實踐中獲取更加豐富的學習技巧和學習方法等，對于專業知識可以高效的使用。

3.社會能力

社會能力主要是指學生在進入社會以后可以充分發揮自身的能力，融入到社會環境中去，將人際關系，公共關系、職業道德、相應操守等和小組工作人員配合能力都進行把握，這樣才能適應社會工作需要。例如，在英語中職學生在進入社會之后需要細心認真的完成本職工作，重視人際關系，在進行團隊合作的過程中可以充分發揮自身價值，這樣才能更好的適應社會，獲得更好的發展。

二、中職英語職業能力教學存在的問題

1.學習興趣缺乏

中職院校學生自身基礎較為薄弱，在進入學校之前對于英語或多或少的會出現一定的排斥情況，對于英語教學帶來一定的問題，學生在課堂上聽講時間較短，學習積極性不夠，對于培養學生學習習慣帶來較大挑戰。同時，在入學之前學生相應基礎較差，教師并不能根據每一個學生的情況制定專門的教學計劃，而是按照教學大綱的要求進行課程安排，對于英語基礎較差的學生來講，不能理解課堂教學內容，更加容易出現排斥心理，這個也是間接導致學生出現消極學習的原因。

2.運用語言的能力較差

英語學習目的是為了使用，特別是中職英語的學習。而現階段的中職英語教學在該方面存在缺失，教師在課堂教學中沒有將英語實踐性重視起來，對于英語口語的教學存在偏差，一些英語對話中出現過于書面化的用語，并不能運用到實際對話中，對于學生使用英語的自主性造成不利影響。

3.英語運用能力較差

在進行英語教學過程中需要結合相應的技術設備將學生語言運用和表達能力進行提升，這樣才能不斷加強英語的實踐性。但是，現階段的英語教學中，對英語實際運用能力的培養較少，教師還是將教學重點放在學生英語單詞和語法掌握方面，對于學生自身口語運用能力關注較少。但是，中職英語教學和普通中學教學目的不同，并不是為了考試而是為了實踐，如果還是將教學的關注點放在單詞和語法方面會影響學生口語能力，造成實際運用能力的缺乏。

三、創新中職英語教學方法

1.激發學生自主學習興趣

豐富課堂教學方法，將一些較為有效的新型方法引入到英語課堂中去，改善傳統教學方法帶來的問題。具體措施包括：進行啟發式教學，教師在課堂上針對專業知識點進行課堂提問，從而激發學生的學習興趣，同時組織學生進行課堂討論，教師將設計的各類圖表使用到課堂中，在學生討論階段潛移默化的將新知識和技巧引入到課堂中，例如在學習一般現在時與現在進行時以后，教師根據知識設計相應情境：She goes to school by bike every day.But，today she is reading under the tree.當教師將其中的語境變化展示出來時，學生可以總結出不同語境下事時態的變化規律，增加學生學習技能。

2.重視學生自學能力的培養

學校的教學是有限的，而英語的語言隨著社會的發展不斷進步，因此學校教學中需要培養學生的自學能力，學會使用各類先進的設備和方法，獲取不同的知識，不斷適應社會發展得要求。同時，培養學生的自學能力，幫助學生找到適合自身的學習方法，即使已經畢業也能夠不斷學習相應專業知識，獲得大量的知識儲備，在以后工作中隨機應變，獲得更好的發展。

3.培養學生的社會實踐能力

對學生的社會實踐能力進行培養，在課堂教學中將學生按照不同小組進行劃分，引入競爭機制，模仿社會工作環境，使得各個小組之間保持相應的競爭與合作關系，并按照計劃完成作業。同時，可以在小組中進行組長的任命，設置相應的人物，重視團隊利益，這樣可以幫助學生提前進入到工作狀態中，學會應對團隊之間的各項關系，培養學生應對工作中各項問題的能力。

結束語

中職英語教學應該將重點放在學生實踐能力方面，在教學中關注學生自主學習能力的培養，將學生的主觀能動性調動起來，提升自身的各項社會適應能力，便于中職學生進入社會之后迅速適應工作環境。同時，中職英語職業能力教學的推進需要社會、學生和學校的共同參與，不斷改進教學方法，堅持以服務學生就業和發展為導向，始終把職業能力的培養放在首要地位。

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作者簡介：王月（1981—），女，漢族，遼寧營口人，營口市經濟技術學校講師，教育學碩士。主要研究方向：英語教學。