互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的信息技術課程解析

王秀麗

摘要：以跨界融合，創(chuàng)新驅動。重塑結構，尊重人性，開放生態(tài)，連接一切為主要特征的互聯(lián)網(wǎng)+時代正在逐步改變著人們的生活，在這樣的大背景下，教育行業(yè)如何進行改革創(chuàng)新，更好的擁抱互聯(lián)網(wǎng)+時代，提升我國的教育質量成為每一個教育界人士都需要思考的問題。那么作為互聯(lián)網(wǎng)+基礎工具的信息技術，如何進行講讀，才能更好的適應互聯(lián)網(wǎng)時代呢？才能更好的服務互聯(lián)網(wǎng)時代呢？為此，作為一名信息技術課程的老師，將就如何在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展信息技術課程進行解析。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息及時；課程解析

不可否認涉獵各個領域的網(wǎng)絡課程已經(jīng)成為一種重要的學習方式，但是我們似乎忽略了這樣的一個問題，網(wǎng)絡課程設立的基礎是什么？當我們在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜索的時候，發(fā)現(xiàn)自己所需要的信息可以有上百條，乃至上千條，我們驚訝于網(wǎng)絡力量的偉大，但是我們卻忽視了網(wǎng)絡之所以偉大的基礎，那就是信息技術的支持，沒有信息技術的支持，網(wǎng)絡將無法立足于我們的生活，所以信息技術的學習就顯得尤為重要。 對于學生而言更是如此。 信息技術課程作為一門工具性的學科，在學生學習過程中扮演著重要的角色。信息技術課程掌握的扎不扎實直接關乎學生學習的廣度和深度。那么在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下如何開展信息技術呢？

學生在由小學階段進入初中階段以后，對信息技術的學習也會隨著年級的上升有所深入。在互聯(lián)網(wǎng)+這樣的大背景下，作為一名信息技術課程教師，首先要對信息技術課程進行深入的了解，才能夠更好的進行與時代接軌，培養(yǎng)與時代相結合的人才。為此我提出以下幾點看法：

一、信息技術教學滿足教學大綱要求的同時，要緊跟時代步伐

信息技術課程的開展既要滿足學生考試的要求，同時還需緊跟時代的步伐。在學生升入初中，信息技術教學已經(jīng)不能再像小學時代那樣進行簡單的上機操作，學習一些比較簡單，比較基礎的知識了，教師教學要更加系統(tǒng)化，教會學生真正能夠用的到的知識。互聯(lián)網(wǎng)+時代下，是互聯(lián)網(wǎng)思維在教學課程中進一步實踐的成果。為此，傳統(tǒng)的教學方式在這一時代背景下有所改變，不僅僅要傳給學生具體的知識，更應該傳授給學生學習的技能，不斷的提升學生的學習能力。互聯(lián)網(wǎng)+時代下，要求學生更大的發(fā)揮其積極性和主動性，以及課程學習的針對性和連續(xù)性。

二、教學方式要多樣化

教師教學要采用多樣化的教學方式。遠程教學，網(wǎng)絡教學，微課教學要緊密結合。課堂教學是現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學方式，教學過程中，教師在以課堂教學為主的過程中，要摻雜多元化的教學方式。遠程教育教學突破了時間和空間的界限，可以通過相關的途徑獲得我們學習的資源，學生可以及時的跟同學進行討論，對相關的疑難問題進行解決。網(wǎng)絡教室教學是目前我們教學過程中通常采用的一種方式，通過網(wǎng)絡課堂教學，教師可以更好的了解學生的層次水平，掌握它們哪里學的好，哪里學的不好，進行有梯度有層次的教學，提升教學的目的性。同時微課教學也是一種不可小覷的教學方式。微課教學是一種比較新興的教學方式。教師可以通過微課的形式，把教學過程中的重點內(nèi)容，難點內(nèi)容錄制下來，以微課的形式供大家學習，同時，也要把微課的地址告知家長，在家長的幫助下進行輔助性學習。在線方式教學方式也是一種即時性的教學方式。可以進行一對一，一對多的教學，使學生和老師能夠超越時間和空間的限制，進行自主的探索式的學習。

三、教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念

每一個人的認識過程都是由淺入深，外因在學生學習的過程中也發(fā)揮著很大的作用。教師在教學過程中要充分利用互聯(lián)網(wǎng)+所給我們創(chuàng)造的有利條件，在學生課堂內(nèi)容設計時創(chuàng)設更多的情景不斷的優(yōu)化課堂的教學內(nèi)容，使課堂教學更加結構化，和生動化，不斷的刺激學生學習的興趣。促進學生不斷的加深對周圍事物的理解，更要不斷的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在教學過程中，要始終明確學生是課堂的主體，教師要尊重學生之間的差異，相信每一個學生都有其優(yōu)秀之處，將其好奇心轉化為學生的實際行動，由被動學習轉化為主動學習。

四、教師要不斷的轉變教師的角色

作為一名信息技術的老師，在學生面前總是顯得遙不可及，使學生總感覺自己是高高在上的。為此，教師要積極的轉變角色，不僅要做學生的良師，更要成為學生的益友。教師要走下講臺，融入學生群體中，與學生共同學習，共同的探索，不斷的進行研究性學習。同時，教師在學生的不斷發(fā)問過程中，才能不斷的意識到自身的不足，也會不斷的對自己進行充電，這樣教師自身的能力也會有所提升，達到教學相長的目的。

五、教學評價機制也要有所改變

目前，我國的教學機制評價主要包括教師評價，學生自評和互評，學生與教師互動評價。在互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，信息技術課程的評價既要體現(xiàn)共性，又要彰顯學生的特性，能夠給學生創(chuàng)造更好的教學環(huán)境。通過對信息技術課程內(nèi)容的不斷改革，設計一些與學生生活實際緊密相關的例子。比如在幻燈片的制作過程中，教師可以布置給學生這樣一個題目，針對自己的興趣愛好制作一個幻燈片，并用一到兩分鐘的時間展示給大家。人與人之間具有差異性，這個作業(yè)布置的結果就是就是學生會呈現(xiàn)一部以興趣愛好為主題的精彩紛呈的視覺盛宴。學生當中有的喜歡音樂，有的喜歡舞蹈，有的喜歡下棋，有的還喜歡體育運動，如籃球，足球等。同時教師還要給學生設定一個具體的思路，比如說我喜歡的是什么，我為什么喜歡這個東西，我為了她做了什么。通過按照這個邏輯制作幻燈片，可以讓學生更加有思路。另一方面學生還可以各展神通，把自己的幻燈片制作的更加完美。學生們通過課堂展示，視野也會更加開闊。比如以前可能沒有發(fā)現(xiàn)下象棋有多好，通過同學這樣一介紹，也覺得不錯，自己也產(chǎn)生了濃厚的興趣。這也是一件不錯的事情。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+給我們信息技術課程帶來機遇，同時也面臨著挑戰(zhàn)，我們要勇敢的把握機遇，迎接挑戰(zhàn)。

參考文獻：

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