激勵機制在中職學前教育專業管理中的應用

安娜

摘要：本文從中職學校學前教育專業建立激勵機制的必然，激勵機制構建的原則和激勵機制的實施三個方面著手進行分析。

關鍵詞：情感激勵；學前教育專業；團隊建設

一、中職學校學前教育專業建立激勵機制的原因

1.專業發展的必然

在《國家中長期教育改革發展綱要》里，明確提出了基本普及學前教育。綱要還提出，切實加強幼兒教師培養培訓，提高幼兒教師隊伍整體素質，依法落實幼兒教師地位和待遇。

在學前教育發展如火如荼的形勢下，中職學校作為主要承擔培養幼兒教師的任務。激勵機制是通過一套理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式。目前該理論運用于企業管理較多，并取得了不錯的效果，但該理論運用于學前教育專業較少。

2.幼教行業現狀

人生百年，立于幼學；幼學的主體乃幼師。隨著各地虐待兒童事件層出不窮地曝光，更把幼教這一特殊的行業推到了風口浪尖上。這些現象從某一方面說明了幼兒園教師本身存在的一些問題，那么作為培養幼兒園教師的教師這一群體更應得到重視。他們的工作狀態如何？他們的專業發展方向在哪里？他們能否培養合格優秀的幼兒園教師？

3.促進學前教育專業團隊建設

一個學校的發展必須是教師的全體發展，同理，學前教育專業的發展也必須是所有任課教師的共同發展。學前教育專包含基礎文化課教師、專業文化課教師、專業技能類教師。他們培養的學生要具備專業的理論素養、過硬的技能，那便要求所有的教師親密無間的配合，缺一不可。這就要求教師的團隊建設。而引進激勵機制能夠讓教師在內部形成良好的競爭與合作同在的工作氛圍，能讓該專業教師呈“抱團式”向前發展。

二、激勵機制理論模型構建原則

激勵是一種管理上的用人藝術，所謂激勵就是在人的管理過程中遵循人的行為規律，運用各種物質或精神手段，滿足教師的各種需要，從而最大限度地激發工作的積極性，煥發他們為集體作最大貢獻的方式、方法。要達到這樣的目標，學前教育專業在建立激勵機制時要考慮以下幾大原則：

1.以人為本的原則。教師是學校發展的主體力量，學前教育專業建立激勵機制必須要把尊重教師、理解教師、關心教師、調動教師的積極性放在首位，重視教師的價值。

2.公平原則。建立規范化的管理制度，不能主觀偏見、個人好惡判斷一個人的工作表現，做到制度管人。特別是在職稱評定、獎勵提拔方面更要做到公開、公平、公正。

3.系統性原則。激勵機制是一套完整的管理理論，他的措施必須適用于所有的人員，必須堅持長期激勵與短期激勵相結合，既要有正面的激勵，也要有負面的激勵。

4.靈活性與穩定性統一的原則。激勵機制的建立需要一個漫長的過程，因此需要一個穩定的過程。但他本身又是一個結合自身實際不斷探索不斷發展的過程，因此需要一定的靈活性。

5.可操作性原則。激勵機制給予的激勵必須是切實可行的措施，且這些措施是教師們在乎的。

三、完善學前教育專業激勵機制的措施

1.構建人性化的情感激勵機制

要管理好學前教育專業系，就需組建一套合理的激勵框架。

一方面，要搭建好系的領導團隊。領導團隊包括宏觀統籌全系工作的主任，是幫助教師規劃人生、形成準確職業定位的就業規劃指導員。管理人員“分工”“分層”合作，就像魏書生說的：管理是集體的骨架。”有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運轉。

另一方面，組織相對穩定的人性化的激勵制度，讓這個集體充滿“人情味”。俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“系風正，系風盛”，系規是對教師不良行為的約束和糾正。利用通常的強制手段迫使教師遵守往往會適得其反，多設激勵機制，減少懲治手段。激勵就是通常所說的調動積極性。

2.建立和完善有效的薪酬激勵機制

盡管薪酬不是激勵的唯一手段，也不是最好的辦法，但卻是一個非常重要、最易被人運用的方法。教師最主要的經濟 來源是薪酬，是教師生存的重要保證。有效的薪酬管理能提高教師工作的積極性，激發教師的工作熱情，增強教師的凝聚力。

亞當斯的公平理論認為，員工的工作積極性不僅受到絕對報酬的影響，還受到相對報酬的影響。所以在我力所能及的權限內，全系期末展開各個方面的評比，對每位教師形成綜合的考核，依不同的等級發不同的獎金。

3.進行有效的自我激勵

教師作為高知識、高素質的人才，不僅僅滿足于情感激勵和物質激勵，他會考慮自身專業的發展，達到自我的提升——自我激勵，就是一種內部的燃料，是每個人為了達到自己所設定的目標而努力向前的內在力量，它不需要外部的激勵因素來促使一個人付諸行動，是最重要的一種動力。

四、結語

建立教師成長的激勵機制，有助于提高教師的綜合素質，充分發揮教師的作用，最大限度地調動教師工作的積極性。這種激勵機制既是學校發展的保障，又是提高教學質量的迫切要求，也是教師自身發展的需要。

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