“大學生三級培養考核”在高校教育中的實現機制研究

胡惠

[摘要]隨著經濟體制發展，黨的十八大以來，黨中央高度重視黨員隊伍建設，作出了一系列重大部署，要求高校大學生黨建工作要與時俱進、園地制宜的實施創新方案，解決新問題，建立大學生黨員工作站，以大學生黨員工作站為橋梁，制定大學生黨員三級考核機制有效改善目前黨建工作中面臨的新問題。

[關鍵詞]黨建；大學生黨員工作站；三級考核機制；實施辦法

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]2095-5103（2017）03-0064-02

隨著社會經濟的發展、教育體制的改革，民辦高校近年來迅速成長，已成為不可或缺的高校教育主體之一，民辦高校的教育在當下不容忽視。因而，依靠“黨建促教育”“黨建促發展”的高校大學生思想政治教育在大學生黨員的培養、發展上顯得尤為重要。

武漢紡織大學外經貿學院在武漢紡織大學中是個比較特殊的身份，既招收三本學生，也招收四批（二）的學生。學生在政治素養、知識儲備、認知水平和學習生活習慣上存在較大差距，價值觀、人生觀、世界觀也均有明顯的層次差別。這就要求高校黨建和思政教育工作在教育、培養方法上做到與時俱進、因地制宜地對不同的學生使用不同等級的教育、培養考核方法。這種大學生黨員工作站分級考核，能夠有利于學院面對實際情況，從而解決實際問題。學院從2013年開始實施大學生分級培養考核，針對不同對象，構建不同的培養考核機制，通過兩年的探索實踐證明，大學生分級培養考核機制的實施，不僅能規范大學生的培養、管理，而且在提高大學生黨員黨性修養和服務意識、密切師生關系及學生黨員與普通學生的關系上，也發揮了積極有效的作用。

一、建立大學生黨建工作三級培養考核機制

大學生是國家富強、民族振興的后備軍，大學生的思想教育是教育工作的重點。而大學生自身受政治素養、知識儲備、認知水平和學習生活習慣上的影響，學生之間存在較大差距，少數學生的思想教育意識和觀念淡化。在市場經濟的沖擊下，一部分學生的價值標準往往會失去平衡，思想上會有所滑坡，思想信念和宗旨觀念有所動搖。從而造成部分大學生對社會的某些消極落后甚至錯誤思想采取不抵制態度，慢慢地，其奉獻精神和服務意識也隨之逐漸淡化，在處理個人利益與集體利益、個人利益與他人利益的關系上，往往以自己為中心；加之個別學生黨支部、社團工作機制缺乏創新仍然延續過去的工作方式方法，開展學生黨員活動方式單一，面貌依舊，學生黨員參與積極性不高，加之規章制度不健全，工作方法簡單，導致其凝聚力、號召力、戰斗力降低。這些問題較真實反映了在當前形勢下大部分高等院校學生思想品德方面所存在的問題。

但同時，也應看到學生有自己的特質。雖然有部分大學生不注重理論學習，缺乏良好的學習習慣和方法，但把關注點轉移到更為廣闊的領域，在這些領域里可發現他們的表現又會讓人刮目相看。如何利用大學生的特點，揚長避短？筆者認為，結合群眾路線實踐活動，做好大學生思想政治教育工作，創新大學生黨員管理模式，為他們提供一個可以展示自我、鍛煉能力、發揮特長的平臺是當前形勢下加強高校學生工作的一個突破口；以大學生黨員工作站為橋梁，制定“大學生三級培養考核機制”是學院加強黨建工作的一個有效舉措。

二、針對不同對象實施三級培養考核機制

“大學生三級培養考核機制”是我們幾年來在培養、發展和管理大學生黨員工作中一步步總結經驗、活動實施并頻繁取得相應成效的模式下創新出來的一套新型的管理機制，它是以建立大學生黨員工作站為平臺，以提升大學生思想狀態、培養合格黨員為出發點，從普通群眾的培養，到入黨積極分子的選拔，從入黨積極份子培養再到正式黨員的管理，每個環節都進行分級管理、精準考核。

第一級，建立大學生黨員工作站，黨員聯系群眾，對入黨積極分子的培養、觀察，著力選拔黨員發展對象。把有意向向黨組織靠攏的大學生，以及所有選拔上來的入黨積極分子，加人黨員工作站，由各支部書記牽頭，按專業劃分，給他們分配相應的學生正式黨員，輔助答疑、指導。作用是：正式黨員具有了一定的黨性知識和成長經驗，在對入黨積極分子的黨性和培養上能起到一定的指導和帶頭作用；并且按專業分配指導答疑，也便于他們專業知識的溝通和交流，共同成長、共同進步。學生與學生黨員交流相較于學生與教師黨員交流溝通會更加快捷。支部書記把關，學生黨員為人黨積極分子打分，入黨積極分子參與公開答辯，綜合評估合格者，方可轉到第二級參與繼續培養教育。

第二級，對預備黨員實行精準“質量考核”。具體實施以下方案：一是讓安全文明宿舍創建工程與黨員教育相結合。對所有預備黨員宿舍掛牌，接受群眾監督；對預備黨員宿舍中出現的使用違規電器、飼養寵物、抽煙、周衛生檢查不及格等不文明現象實行一票否決；對預備黨員進行批評教育，限期整改，情節嚴重的延長預備黨員的轉正期；同時，在預備黨員相對集中的樓層、樓棟掛牌文明樓層、文明樓棟，設立衛生標準樣板間，以起到良好的示范效應。二是讓個人發展與黨員教育相結合。預備黨員與學院簽訂責任書，要求預備黨員制定個人發展目標，內容涉及德育積分、智育積分、綜合素質等方面，各項指標成績不得低于全班30%，且必須有1項不得低于班級10%。要求本、專科預備黨員必須通過英語四、三級，且取得本行業從業資格證書或其他行業資格證書。三是讓學生日常工作與黨員教育相結合。學院將新生的日常管理與黨員教育相結合，安排全體預備黨員參與新生日常管理，擔任新生班級的助理班主任，協助班主任、輔導員完成新生第一學年的各項工作。由新生班級成員對預備黨員的日常表現、工作能力進行考核，達不到轉正要求的進行再教育、再學習，情節嚴重的延長轉正時間。

第三級，對正式黨員實行“示范考核”。在黨員發展和正式黨員培養二者中，學院通常會重視黨員發展的過程，對正式黨員往往會降低或是忽視教育管理的力度，導致許多黨員思想滑坡，滋生不良習性。為此，示范考核必須要讓黨員“定崗定責”與黨員教育相結合。學院針對正式黨員的教育，制訂了黨員“定崗定則”計劃，把黨員“定崗定責”與黨員思想教育相結合，“按需設崗、人人有崗、以崗定責”為基本原則。自選工作崗位，包括學生干部崗、學生助理崗、志愿服務崗、監督服務崗、就業服務崗、內外宣傳崗和學業幫扶崗等七個崗位，讓黨員有崗可依，有事可做。對正式黨員根據其在崗位表現進行打分，最終打分結果將反映到當學年的綜合測評成績。這樣，不僅黨員思想不會有所滑坡，還能幫助他們在崗位中較快地找到自身價值，對群眾也起到積極示范作用。讓示范效應與黨員教育相結合。黨員工作站在黨員中積極培育樹立先進典型，組建成“朋輩領航報告團”，分享學習考研、就業創業、愛心公益等成功經驗；以“先進部隊”帶動“后方部隊”，共同前進；2015年考研學生中，報考率有70%為黨員，考研成功率有80%為黨員；同時就業達人是黨員身份的占80%。

三、“大學生三級培養考核機制”已彰顯成效

對于“大學生三級培養考核機制”這項成果，是學院在對前人研究方法創新和完善的基礎上，研究擬采用經驗總結法、量化研究法與經驗總結法相結合、理論與應用相結合的研究方法。先對已有的相關文獻進行搜集、分析，為本課題確立研究問題的起點和理論基礎，發現已有研究的不足，明確進行深入拓展研究的主題；再調查大學生的普遍認同狀況，根據已有的經驗分析，尋找深化可行性方案；最后綜合運用理論論證、放人大學生工作站進行實際操作驗證，制定出能夠促進大學生思想政治教育發展的相關考核體系和考核標準，如大學生黨員工作站、黨員“定崗定則”。

“大學生三級培養考核機制”是學院通過幾年來針對院系學生黨建工作的反復總結、實施、再改進得出的一套分級培養考核的經驗總結，具有一定的可行性和實踐操作性。近兩年，學院8項關于大學生思政教育、黨員培養發展的文章獲得省級和國家級表彰，同時湖北省教育廳多次以“武漢紡織大學外經貿學院積極創新學生黨建工作”為題，專題報道了我院學生黨建工作，肯定我院創新黨建工作的做法。

黨員工作站“三級培養考核機制”實施辦法有效改善了新形勢下大學生黨建工作出現的新問題。大學生黨員工作站對“大學生黨員實施三級培養考核機制”是以大學生學生黨員工作站為橋梁，協同各班級團委、院社區管委會、各學生黨支部，對大學生入黨積極分子、黨員發展對象、黨員進行三個等級考核。這樣，既可以對黨員發展對象優中選優，保證黨員發展質量，又可以教化學生黨員保持黨的先進性和充分發揮他們的模范帶頭作用。

以大學生黨員工作站為載體，實施大學生黨員“三級考核機制”，加強了黨員入黨積極分子的培養，以及做到有組織、有計劃地對大學生黨員、入黨積極分子進行選拔、教育、培養，從而增強了大學生黨員服務意識，有效地促使了大學生黨員充分發揮先鋒模范的帶頭作用。

責任編輯：高士林