論幼兒園環(huán)境對兒童發(fā)展的影響

豐越

幼兒園環(huán)境作為教育資源一個重要的部分，應當對其進行創(chuàng)制及充分的使用，從而對增進幼兒的發(fā)展起到有利的作用，其中與幼兒關系最是緊密結合的即為班級環(huán)境。因為對環(huán)境觀念及功用的局部了解，導致幼兒園在實際的班級創(chuàng)制環(huán)境時存在諸多問題，譬如幼兒缺少主動性的參與、教育缺少有用性及家長不能理解等等。本文通過對幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設存在問題的剖析，希望引起教師關注班級環(huán)境創(chuàng)設并付諸行動。在此基礎上為教師創(chuàng)設有效的班級環(huán)境提供切實可行的指導策略與方法。

1 幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設對幼兒發(fā)展的影響

1.1 幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設可以感染幼兒的情感

環(huán)境的創(chuàng)設能夠培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美、欣賞美與感受美的能力。教師在尊重幼兒審美情趣的基礎上對環(huán)境進行美化可以使幼兒的情感受到感染。在幼兒園的環(huán)境布置中，每一個環(huán)節(jié)都與教育的主題緊密結合，教師在對幼兒進行教育的同時，又進行了相關的擴展，比如努力營造出具有藝術美、色彩美、造型美以及飽含童趣美的教學氛圍。在課堂中，充分讓幼兒們體會到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的樂趣，同時也讓他們感受到了合作的重要性與成功的喜悅。

1.2 幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設可以使幼兒在活動中發(fā)揮自主創(chuàng)造性

班級環(huán)境作為幼兒園教育的重要資源，被越來越多的教育者所重視。在新的歷史條件下，環(huán)境在教育中的價值更為突出。良好的環(huán)境不但能夠激發(fā)幼兒進行思考，規(guī)范幼兒行為，還能夠使幼兒在學習活動中更好地發(fā)揮自主創(chuàng)造性。學生在認識和理解水平不斷提升的基礎上，進行自主探索，因此，這需要幼兒園為學生搭建探索的平臺。

2 我國幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題

2.1 班級環(huán)境創(chuàng)設缺乏幼兒的主體性參與

建構主義理論強調幼兒的學習過程不是被動的吸收，接納，而是主動的意義建構的過程。也就是說，幼兒在與環(huán)境，材料的積極有效互動中進行知識的建構過程才是幼兒學習的過程。目前，很多教師并沒有意識到在創(chuàng)設班級環(huán)境時一定要充分發(fā)揮幼兒的主體性，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響沒有引起足夠的認識。下面通過和教師的訪談，可以反映很多教師內心的想法。以“怎樣看待班級環(huán)境創(chuàng)設”為題，請大家各抒己見，以聊天的形式請大家談一談。

2.2 班級環(huán)境創(chuàng)設缺乏教育的有效性

幼兒園班級環(huán)境的創(chuàng)設是為了幼兒健康的發(fā)展，有效環(huán)境創(chuàng)設目標的達成，需要教師樹立正確的兒童觀、教育觀。而目前的班級環(huán)境創(chuàng)設，教師大多會包攬所有的“工程”，設計、規(guī)劃、材料的選擇等等都由自己來承擔，忽略了環(huán)境創(chuàng)設的教育性目標，環(huán)境創(chuàng)設沒有體現(xiàn)以幼兒為本，幼兒主體地位沒有充分的展現(xiàn)。

2.3 班級環(huán)境創(chuàng)設不被家長理解

班級環(huán)境不被家長們理解。教師要創(chuàng)設班級環(huán)境，除了有幼兒的參與，還應有家長的密切配合。譬如在班級主題墻的建設中，因為有些廢舊材料需要家長的支持與提供。有一次和家長的對話，讓一位幼兒教師對自己的辛苦努力產生了質疑。在和家長談及班級的環(huán)境是如何創(chuàng)設的、有什么教育價值時，家長告訴他：“其實我們一點都不看重這些環(huán)境，這些都是為迎接領導時檢查用的”。

3 完善幼兒園班級教育環(huán)境創(chuàng)設的建議

3.1 一切以幼兒發(fā)展為本

幼兒教師不同的教育理念和教育方式會營造出不同風格的班級教育環(huán)境，因此轉變教育觀念，確立以幼兒發(fā)展為本的園班級教育環(huán)境創(chuàng)設理念是保障良好班級教育環(huán)境營造的重要途徑。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！币_立以幼兒發(fā)展為本的園班級教育環(huán)境創(chuàng)設理念，就要求幼兒教師要時刻關注幼兒，愛護幼兒，了解并支持幼兒的合理需要與想法，采取恰當的方式與幼兒進行溝通，幫助幼兒健康快樂成長。

3.2 提升教師班級環(huán)境創(chuàng)設專業(yè)能力

幼兒教師是幼兒接觸最多的人員之一，是其生命成長中的啟蒙教師之一，其專業(yè)能力與其教育影響力成正相關。同時研究并表明幼兒教師環(huán)境創(chuàng)設過程中表現(xiàn)出的專業(yè)理論水平和實際操作水平會對本班班級教育環(huán)境創(chuàng)設成果產生直接影響，這就要求幼兒教師通過各種途徑不斷學習，豐富相關理論知識，強化基本操作技能，提高處理問題的應急能力等，以扎實的業(yè)務功底更好地做好本職工作，為促進和推動幼兒園班級教育環(huán)境創(chuàng)設做出貢獻。

3.3 整合社會資源，共創(chuàng)優(yōu)良環(huán)境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”一方面單憑幼兒園的教育資源很難滿足幼兒的發(fā)展需求，另一方面幼兒園引導幼兒成長也不可能離開社會這個大環(huán)境，因此合理有效地開發(fā)利用幼兒家庭及社區(qū)等社會資源是幼兒園進行班級教育環(huán)境創(chuàng)設的不可忽視的途徑之一。

4 結語

教育就是提供環(huán)境。教育者應重視為幼兒創(chuàng)造美的環(huán)境，并充分利用環(huán)境展開教育活動。隨著幼教改革的深入進展，環(huán)境將不斷被賦予新時代的內涵，為幼兒營造快樂天地，讓幼兒徜徉在金色的陽光中，走向學校，走向社會，以健康的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)，不斷造就自己，從而達到塑造健康人格的目的。

（作者單位：江蘇省昆山市花橋國際商務城鑫苑幼兒園）