淺談影響小學生深入思考的因素

徐順義

數(shù)學是一門需要深入思考，方可從根本上解決問題的學科，具有系統(tǒng)性、連續(xù)性等特點。如今的小學生從外表看起來個個聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識雖多流于膚淺，反應(yīng)雖敏捷卻未經(jīng)推敲思索。就這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，是教師教學中急需思考的問題。

1 學習興趣

學習過程中不能將問題逐一深入思考的學生，基本是沒有感受到數(shù)學樂趣。有的喜歡數(shù)學卻不喜歡老師上的數(shù)學課，這說明數(shù)學課堂對他吸引力不大；有的不喜歡這門學科，說明老師的教學方式不合適宜，在教學中，常常出現(xiàn)老師滔滔不絕而學生卻呆若木雞，學生原本聽不懂老師的教學。我第一次接手一個班的數(shù)學時，一個聰明、靈活，反應(yīng)快的小女孩，每次批改她的作業(yè)都是非常認真，但課堂上她居然在上數(shù)學課時，經(jīng)常躲在課桌下畫“動畫小人物”，這與她的作業(yè)表現(xiàn)可是不成比例的。課后我單獨邀約這個小女孩聊天，結(jié)果她告訴我數(shù)學課堂不吸引人，沒有動聽的故事。其實，學生對一門學科失去興趣，老師是有很大的責任的。于是我認真反思，如何才能讓學生喜歡數(shù)學課，讓課堂具有吸引力。課堂上貫穿以學生為主體的動手游戲活動，讓每個學生體驗過程與成功，培養(yǎng)興趣，孩子們?nèi)缃駛€個數(shù)學課上是忙的不亦樂乎。

2 情感體驗

每個學生都有得到肯定的心理需求。對于學生的這種需求老師要能及時發(fā)現(xiàn)，學生在數(shù)學學習的過程中，哪怕是取得一點點成就，老師都應(yīng)該及時給予認同，哪怕是一次舉手，一個不顯眼的表現(xiàn)。由于我們在教學中忽視了這些孩子僅有的最初表現(xiàn)，使得他們在數(shù)學學習中不愉快，而后不愿意舉手或表達自己的想法，久而久之對數(shù)學的興趣也隨之淡化，對數(shù)學問題的思考也不夠深入。此外，老師課堂、課后與學生的情感交流，是拉近師生距離，讓學生喜歡老師，喜歡這門學科的親近方式。

3 習慣養(yǎng)成

習慣的養(yǎng)成是成功的基本保障。如今的小學生受外界因素的影響特別大，社會的復(fù)雜性，家庭條件的好壞，……。如孩子有了隨意花錢的習慣，從不需要為生活的艱辛而擔憂，故而只要最終的結(jié)果，沒有深入思考的習慣；此外，父母迫于社會壓力，忙于奔波，無從顧暇孩子把大部分時間花費在看電視，看漫畫，上網(wǎng)打游戲等壞習慣的養(yǎng)成，孩子為了應(yīng)對學習上的困難，往往是寄希望于網(wǎng)絡(luò)，只要輕輕敲擊幾下，問題的結(jié)果就有了，完全疏于分析問題的過程，慢慢也就不再流于提出問題，思考問題，解決問題了。

4 學習動機

學習動機是學習的動力，是小學生在學習活動中的一種自覺能動的、積極的心理活動狀態(tài)。沒有動機的學習往往敷衍了事，有了學習動機學習的效果就好，就能促使其積極的觀察、記憶、想象和思維，其他非智力因素也會得到提高和發(fā)展，從而增強學生的全面素質(zhì)。小學生的學習動機傾向取決于家庭的教育方向及老師的教育方法，家庭教育有了明確的方向，孩子便有了深入思考的目的，老師合適的教育方法可以吸引住學生，使他們的學習動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入深入活動狀態(tài)，孩子就會為了解決學習中的問題而去思考，去聽講，去探索問題或去實踐它。

深入思考不僅能解決學習中本不屬于的困難，同時也能改變我們對生活中新鮮事物的認識，重新認識自我。

（作者單位：宣城市第二小學）