讓幼兒學會傾聽

王慧

1 問題的提出

目前，我國的幼兒園普遍的存在一種現象：幼兒不喜歡傾聽、不善于傾聽、喜歡隨意插嘴。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確指出：語言教育的目標之一就是“培養幼兒注意傾聽他人的講話，能理解日常用語”、“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力，”學會傾聽不但能聽清對方要表達的意思，而且是對他人表示尊重的表現；由于幼兒期的幼兒年齡小，不能夠長時間集中于同一件事，而且注意力也較容易分散，所以幼兒期的幼兒在傾聽時常常會出現如插嘴、做小動作等一些不良習慣。在幼兒園中幼兒的傾聽習慣問題也是每個教師每天都要面臨和強調的問題，這些問題也嚴重影響幼兒園教學活動的有效開展。哪些原因導致幼兒的傾聽習慣差呢？如何讓幼兒養成良好的傾聽習慣呢？

2 幼兒傾聽習慣養成的有效策略

2.1 樹立榜樣，引導幼兒傾聽

俗話說：“身教重于言教。”教師的一言一行經常是幼兒模仿的典范，教師的言行舉止對幼兒產生潛移默化的影響。所以教師在與幼兒交流的過程中，不管是教師提問、幼兒回答；還是幼兒提問、教師回答，教師都要學會耐心的傾聽他們表達自己的想法，不要輕易打斷幼兒的說話。幼兒有一百種語言，教師關注幼兒最好的方式就是側耳傾聽。每個幼兒的發展水平都是不同的，因此我們應該尊重幼兒的不同見解，教師傾聽幼兒不僅是對幼兒尊重和接納的表現，更是在用自己的實際行動引導幼兒，幫助幼兒增強傾聽意識，培養幼兒傾聽習慣。

2.2 運用方法，指導幼兒傾聽

2.2.1 任務法

在教學中常常發現幼兒在聽教師講述一些故事等文學作品的時候，注意力一會兒就會分散，所以教師要適時適當的給幼兒布置一些任務，提出的任務越明確，幼兒完成的愿望就越迫切，傾聽就越能集中和持久。教師可以在講故事、朗誦詩歌等文學作品之前設置一些與故事、詩歌內容相符合的問題或者告訴幼兒故事的開頭和結尾，幼兒是好奇好問的，讓幼兒帶著懸念、帶著問題去聽故事，激發傾聽愿望，從而幫助幼兒有意識的傾聽。

2.2.2 游戲法

愛玩是幼兒的天性，所以教師應該組織多種活動讓幼兒在游戲中愉快的傾聽，激發幼兒持續傾聽的興趣，并能有意地控制自己的傾聽行為。如“火車火車就要開”游戲，就是要求每個幼兒每時每刻都要集中注意力，因為不知道什么時候會叫到自己，這就讓每個幼兒不得不集中注意力去傾聽他人。如：在大班的“中國娃”主題中，教師會讓幼兒說一說你知道的中國城市有哪些？你想把火車開到哪個城市呢？把城市的名稱帶到游戲中。要求不能重復之前同伴的回答。每個幼兒都有表達的機會，而且不能重復，所以每個幼兒都會傾聽同伴的回答，從而鞏固了幼兒的傾聽習慣。

2.2.3 評價法

對于幼兒表現出來的良好傾聽習慣，教師要用真誠的語言鼓勵他們，及時給予肯定，評價，讓幼兒能樂于傾聽。如：當幼兒回答問題后，教師可以回答：“這里你也聽出來了，你的耳朵真靈！”“你真會聽，老師謝謝你！”當幼兒傾聽了同伴的發言后進行補充又不重復他人時，教師可以抓住時機以一些傾向性語言暗示引導幼兒。

2.3 拓展延伸，幫助幼兒傾聽

傾聽不僅僅是聽，它是在人與人的互動中進行的，只有人在“說”的基礎之上，才會有“聽”。運用語言和仔細傾聽最好的時機就是讓幼兒在自由輕松的氛圍下自由交談或者圍繞主題交談。教師在區域活動中可選擇安靜的對地方為幼兒創設一個語音區，在語音區投放一些符合幼兒年齡特點的圖書（如：兒歌、故事、繪本等），教師用錄音機錄下幼兒在日常生活中感興趣的聲音，引發幼兒的聽辨、模仿的興趣，（如：動物的叫聲、樂器的敲擊聲、小朋友的講話聲、自然界的聲音等）引發幼兒傾聽的興趣。

3 結語

幼兒只有懂得傾聽、善于傾聽，才能理解語言，才能與別人更好的進行交流，當然幼兒良好傾聽習慣的養成不單單是通過在語言活動中或者是一朝一夕就能養成的，還要依靠幼兒園一日活動中的各個環節來培養，是一個循序漸進的過程。特別是大班下學期，幼兒即將要升小學，所以要讓幼兒養成上課認真傾聽的好習慣，為上小學奠定良好的基礎。教師要設計一些幼兒感興趣的教具和有趣的游戲來吸引幼兒的注意力，在隨著幼兒的穩定，逐步對幼兒提出更高的要求。幼兒傾聽習慣的培養是一項長期的教育過程，需要教師有計劃，有耐心的去鼓勵引導幼兒，千萬不要過于急于求成，以免對孩子造成傷害，當然也需要家庭和幼兒園的相互配合。所以，教師和父母要學會耐心的去等待和鼓勵孩子的成長，共同促進孩子的全面發展。

（作者單位：江蘇省昆山花橋國際商務城鑫苑幼兒園）