新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略分析

趙海妮 周治松

新課改要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的提高，而不僅僅是向?qū)W生傳授知識。閱讀教學(xué)時(shí)高中語文教學(xué)的重要組成部分，要求語文教師在閱讀教學(xué)中能夠加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新以及情感教育等方面的重視，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就新課改下的高中語文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行具體的分析。

傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法較為單一，教學(xué)形式也較為枯燥，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不利于促進(jìn)學(xué)生語文知識實(shí)踐運(yùn)用能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率嚴(yán)重不足。針對這種情況，各高中語文教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以新課改理念為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。以下本文就高中語文閱讀教學(xué)改革措施進(jìn)行簡要分析。

1 當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前我國高中語文閱讀教學(xué)還存在不少問題，主要表現(xiàn)在：第一，教師對閱讀課程的重視程度不足。不少高中語文教師認(rèn)為，閱讀課程實(shí)際上就是語文教學(xué)課程，因此在閱讀教學(xué)中更加側(cè)重于對于語文課本知識的講解，而不會給學(xué)生太多的閱讀和情感體驗(yàn)時(shí)間，這在某種程度上限制了閱讀教學(xué)的效率；第二，教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)合理。新課改理念下不少教師進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)改革，但是收效卻不甚理想，這主要還是因?yàn)榻處熕捎玫慕虒W(xué)方法沒有從學(xué)生的主體性地位出發(fā)，僅僅是形式上的改變，自然無法達(dá)到良好的教學(xué)目的；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)的積極性和主動性就會有所增加。但是就目前我國高中生對于語文閱讀課程的興趣來看，不少學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此需要引起重視。

2 新課改下高中語文閱讀教學(xué)策略探析

2.1 加強(qiáng)對語文閱讀教學(xué)的重視

要實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)有效性的提高必須要求學(xué)校和教師能夠加強(qiáng)對語文閱讀教學(xué)的重視。首先，從學(xué)校角度來看，學(xué)校需要幫助做好相關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)，以便提高語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位。例如，學(xué)校需要加強(qiáng)圖書館的設(shè)置和管理，要求學(xué)生每天均必須要進(jìn)行圖書館學(xué)習(xí)一段時(shí)間，以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以逐步提高學(xué)生的語文閱讀興趣；其次，學(xué)校需要加強(qiáng)對教師的專業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的思想觀念，提高教師的教學(xué)能力，為語文閱讀教學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)；最后，教師要重視語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在教授學(xué)生知識的同時(shí)要保證學(xué)生每天有充分的閱讀時(shí)間和閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

2.2 營造良好的閱讀氛圍

要提高學(xué)生的閱讀興趣需要教師在教學(xué)中能夠營造良好的、適當(dāng)?shù)拈喿x氛圍，這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀積極性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解課文。例如，在《荷塘月色》中，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)給學(xué)生展示一段PPT。PPT的內(nèi)容包括荷塘月色中的美景以及相應(yīng)的配樂，保證配樂聲音不會過大，然后先讓學(xué)生進(jìn)行整體的瀏覽，然后要求學(xué)生配合音樂和圖片進(jìn)行有感情的朗讀。這種情況下，學(xué)生看到動態(tài)的圖片、聽到優(yōu)美的音樂，自然會希望進(jìn)行朗讀的嘗試，朗讀過程中的感情也會較為豐沛，既能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，又能夠提高學(xué)生的閱讀效果，幫助學(xué)生掌握更多優(yōu)美的句子和字詞。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

新課改重視學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，即學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識和語言知識，還要能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的知識內(nèi)容運(yùn)用在實(shí)踐需求中。在過去的高中語文閱讀教學(xué)中，教師通常只看重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，并沒有認(rèn)識到提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。因此，新時(shí)期要求高中語文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自己的實(shí)際，通過系列化的課堂活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。例如，課前小講，即每節(jié)語文課在上課的前五分鐘時(shí)間讓學(xué)生去講。第一輪自由講；第二輪小組同題，并且這個(gè)“題”由老師定；第三輪不但定題講，而且講完后要寫出關(guān)于所講內(nèi)容的看法見解等書面材料。這樣，學(xué)生為了講好，他就會去閱讀相關(guān)的資料、書籍，尤其是同題小講，會“逼”著學(xué)生多方閱讀搜集資料，多角度解讀閱讀內(nèi)容，并且這些活動都是在有限的時(shí)間完成的，其實(shí)就是鍛煉學(xué)生速度的能力。再比如系列化的讀報(bào)活動。很多學(xué)生認(rèn)為，報(bào)紙只要認(rèn)識字就會讀。但對參加高考的學(xué)生而言，不僅要讀，還要有效。于是選定一份權(quán)威的語文專業(yè)報(bào)紙，然后通過老師出題，學(xué)生命題，以小組PK的形式檢查閱讀效果，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深入閱讀過程。這個(gè)活動的成敗就在于出題，所出題既要吸引學(xué)生的參與興趣，又是報(bào)紙閱讀材料深入思考的結(jié)果。活動過程中，學(xué)生想要展示自己，就得讀懂弄清，否則就會輸，自己輸還會影響所在團(tuán)隊(duì)的成績，所以這個(gè)活動也是鍛煉學(xué)生協(xié)作的一個(gè)過程。總之，新課改下，創(chuàng)新教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要途徑。

3 結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對語文閱讀教學(xué)的重視，并根據(jù)新課改的相關(guān)理念進(jìn)行合理的教學(xué)策略改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)的有效性。

（作者單位：河南新蔡縣第一高級中學(xué)）