建立有效的高中數學課堂教學模式

常梅 姜鐵軍

建立有效的課堂教學模式，讓師生有序可循。基于課堂教學改革“有利于學生學習方法的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，培養學生勇于發現問題，分析問題和解決問題的能力，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式”的理念。結合我校學生學習的實際情況，構建以下課堂教學模式。模式分為三大板塊：學案引領，自主學習——教師引領，解惑釋難——鞏固訓練，達標檢測。

1 模式的基本結構

三大板塊相互兼顧，相互關聯。充分體現學生的主體地位和教師的主導作用，目的在于摒棄課堂的形式主義，追求課堂的實效。基本結構分為以下六個環節：1.學案引領，自主學習 2.教師引領，導入新知 3.合作交流，探索新知 4.小組展示，學以致用 5.當堂檢測，及時反饋 6.課堂小結，達成目標

2 基本結構在數學課堂教學中具體的運用

2.1 學案引領，自主學習

學生在課前需按照導學案的內容要求，自學教材。著重對教材中的基本概念：定義、定理、公式加深記憶，對于教材中出現的例題重點研究。對于導學案中知識點的延伸和典例的變式留待課上，由教師引領學生共同思考完成。學生在完成學案的過程中，需要用紅色筆標注疑難問題。與其他小組成員進行交流討論，個人修改、完善學案。

2.2 教師引領，導入新知

根據新、舊知識的內在聯系，精要的復習已學內容，為新知的學習做好鋪墊。并結合實際、提出問題進而引入課題，激發學生進一步學習的熱情。恰當運用多媒體提高學習效率。

2.3 合作交流，探索新知

明確教學目標，抓住數學學習中出現的新問題、新矛盾巧妙的設置問題。為學生生成概念準備具體的例子，引導學生分析解答，使學生在對具體問題的研究中構建形成概念。教師應針對每一部分教學內容設計嚴密的問題，環環相扣。

2.4 小組展示，學以致用

學生運用概念完成典型例題，學生以小組的方式進行討論、展示、修正錯誤、優化解題方法、規范解題步驟、并自行整理出來，讓學生達成共識，教師適時進行點撥與點評。對于典型例題進行變式訓練，延伸拓展，使學生進一步理解概念及鞏固概念的應用。練習題的設置由“懂”到“會”再到“熟”三個層次的遞進。

2.5 當堂檢測，及時反饋

根據所授內容，有針對性的設計練習題或當堂檢測，學生限時獨立完成，題數在3-5個左右，教師公布正確答案，可以小組內交換批閱，評價，舉手統計集中出錯的題目，從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯因分析等方面進行研究討論。

2.6 課堂小結，達成目標

組織學生對課堂筆記，題簽進行檢查，可以同桌為單位讓學生互查、互評。教師匯總情況，抓住共性的問題，對這一節課的主要內容進行概括總結。對學生學習情況給予評價時，教師多以鼓勵、表揚為主的積極評價。并分層次布置作業。

3 教學模式實施的具體要求

3.1 為了實現“有效” 的高中數學課堂教學模式，要求教師做到以下幾點：

3.1.1 要認真鉆研教材，依據大綱和學生實際，寫出可行教案，控制好教學全過程。

3.1.2 教師的講解應做到語言準確、生動形象、條理清晰，富有啟發性。

3.1.3 配合講授，恰當的使用板書和教具。

3.1.4 充分發揮教師的主導作用，注意矯正反饋。

3.2 要求學生做到以下幾點：

3.2.1 學生課前要對新授課中運用的舊知識進行課前復習，并完成學案。

3.2.2課上要積極參與、積極動腦思考問題，發揮學生的主體性。

3.2.3學生應養成獨立分析問題、思考問題的習慣，勇于創新，大膽發表自己見解。

4 結語

有效教學作為一種學習理念可以與數學教學相結合，這種結合更注重學生的參與和體驗，以學生為主體，教師為主導的教學模式，強調運用所學知識和技能親自探索新規律、發現新現象。在今后的教學過程中我將會不斷的摸索實踐，使課堂教學更加有效。

（作者單位：黑龍江大慶市第五十六中學）