提升小學數學課堂教學有效性的方法

楊淞茗

隨著義務教育課程改革的深入，對于小學數學課程有效性的研究正在不斷深化。對于小學數學來說，知識的枯燥無味容易讓學生產生厭倦學習的情緒，只有正確把握數學課堂教學中的教育方式和效果，努力創設一定的教學情景，借助一些技術手段來動態地演繹數學知識。才能夠提升學生學習數學的積極性和好奇心。信息化技術在小學數學課堂教學中的應用，使得原本復雜的數學符號通過動態化的文字、畫面展示在學生面前，激發學生的數學思維和能力，提升學生學習數學的興趣度。通過課程改革的實踐，我們深刻感受到小學數學課堂有效性提升的重要性，無論是教師還是學生，都要借助一切可以利用的資源和手段來提升小學數學課堂教學的有效性，讓學生在快樂的氛圍中掌握數學知識。

《義務教育數學課程標準》中明確義務教育階段數學課程應致力于實現義務教育階段學生的培養目標，適應學生個性發展的需要，實現人人都能夠獲得良好的數學教育，實現不同的學生在數學方面得到不同的發展，同時數學課程內容要符合學生認知規律，能夠呈現出課程內容的多樣性和層次性。作為小學教育中的重要課程之一，數學的教學需要注重學生學習興趣的培養和能力的塑造，注重在開放式、趣味式的課堂氛圍中傳授數學知識和思維，培養學生對數學知識應用能力和分析能力的鍛煉。

1 當前小學數學課堂教學中存在的問題

與其他小學課程相比，小學數學的學習是一項理論性比較強的課程，不像語文和英語等語言學科學習那樣具有豐富的內容，也不像科學、品德那樣具有人文氣息，因此，從課堂講授的內容本身來看，小學數學課程具有繁瑣、枯燥的特點。就當前我國小學數學課堂教學來看，主要存在的問題有以下幾方面：

1.1 學生學習的興趣度不高

小學生由于處于年齡和身體發育時期，具有活潑、好動的特點，喜歡趣味性和娛樂性的課程。而數學課堂往往是以教師在課堂上通過板書的形式將固定的公式、定理講授給學生，并且這些內容是恒定不變的，如果有一丁點的錯誤，就會導致一連串的錯誤出現。因此，課堂上學生往往會遇到難題，卻又由于膽怯心理而不敢向老師或者同學尋求幫助。長此以往，便對數學學習失去了興趣，甚至產生恐懼和抵觸的心理，不愿意學習數學。

1.2 教學方式單一

小學數學的學習除了教師的講授外，就是學生的練習。因此，數學往往是通過教師的板書和學生的書寫練習來進行，不像語文教學那樣隨意，可以通過情景化的教學方式來豐富課堂的教學氛圍。教學方式的單一往往會造成課堂教學效率和效果的低下，學生對于知識的認識停留了淺層次，無法有效地加以消化、吸收，更談不上應用了。

2 提升小學數學課堂教學有效性的方法

雖然小學數學課程教育與其他學科的教學在內容和方法方面具有一定的區別，但是作為一門規律科學，數學的教學也是有一定的方法可以創新和使用的。針對上述小學課堂教學中出現的問題，我們應該從以下幾方面來加以解決，真正提升小學數學課堂教學的有效性。

2.1 營造良好的課堂教學氛圍

多媒體技術的發展使得小學數學課程的教學變得更加生動、活潑，教師可以通過動態化的課件演示來提升學生的興趣度和好奇心。針對學生好奇心強的特點，教師可以在課程開始之前先設定一個問題，然后讓學生先進行自我的思考分析，然后再通過自己的講授來引導學生去進行知識的補充和完善，這樣一方面能夠讓學生轉化為課堂教學中的一員而不是單純地坐在下邊聽教師講；另一方面也能夠讓學生進行發散式的思維訓練，通過分析一個問題來嘗試性地解決問題，提升其問題思維。

2.2 注重學生成就感的提升

多數學生之所以學習數學的效果低下，其主要原因就是面對難題缺乏克服的勇氣，因此，教師要將問題進行最小化，并在課堂上引導或者幫助學生逐步克服難題，獲得正確的答案。這樣，學生就會感受到很大的成就感，其學習數學的積極性就會大大提升。

2.3 多進行現實性問題教學

數學的教學雖然是通過一系列的數字和公式來實現的，但是這些公式卻可以通過一種輕松、快樂的形式展現在學生面前。例如，教師在講授加減法時，可以借助一定的情境（比如說買買東西）來演繹這一過程，一方面現在多數學生都經歷過這些場景，能夠感受到自己學的內容跟生活有一定的相似，有興趣學習；另一方面也能夠強化數學教學成果，學生在課外的生活中也能夠在相似的情境下進行問題的思考和發揮，延續了課堂教學的影響。

3 結語

總體來說，小學數學課堂教學雖然有其一定的特點限制了課程有效性的提升，但是教師卻可以通過自己的主觀能動性來豐富課程開設的方式，將學生的學習興趣和好奇心融合到平時的教學中，提升數學教學的有效性，讓學生在數學的學習過程中感悟到科學的魅力和價值，熱愛數學、運用數學，培養出更多的數學應用型人才。

（作者單位：吉林省九臺市土門嶺鎮中心學校）