小學(xué)低年級數(shù)學(xué)如何運用學(xué)具

何小影

摘要：學(xué)具，顧名思義就是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。皮亞杰說過：“智慧是動作發(fā)端，活動是連結(jié)主客體的橋梁。”即兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最初是通過親自動手操作來完成的。讓學(xué)生通過各種操作活動，經(jīng)過分析和思考，形成準(zhǔn)確的表象，在實踐中體驗數(shù)學(xué)、探究規(guī)律。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)具；運用

學(xué)具是兒童理解和掌握數(shù)學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件。由于低年級學(xué)生年齡小，好動，好奇心強(qiáng)，因此，我們的教學(xué)應(yīng)該重視操作活動，用操作活動啟迪學(xué)生思維，使思維在操作中得到發(fā)展。

一、激趣

“興趣是最好的教師”。小學(xué)階段的兒童好奇心強(qiáng)，凡事都摸一摸，試一試，玩一玩，他們的思維正處于以具體形象為主的發(fā)展階段。根據(jù)這一心理特征，在教學(xué)中運用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在“玩”學(xué)具的過程中獲取知識。

例如，《認(rèn)識圖形（一）》這節(jié)課，給學(xué)生提供充分動手操作的機(jī)會，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課了，我說：同學(xué)們，這里有個“神秘箱”，想知道里面有什么秘密嗎？“想！”。一下就把同學(xué)帶到今天的主題中去了。箱子里裝有各式各樣、不同形狀的物體，如：粉筆盒、魔方、皮球、乒乓球、文具盒等。讓學(xué)生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸等活動，充分感知各種圖形的特征，讓學(xué)生在“擺弄”中悟出了長方體、正方體、圓柱體、球的特點，在“玩”中獲取新知，整節(jié)課，學(xué)生一直被手中的各種學(xué)具吸引著，學(xué)習(xí)興趣一直很高，這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又牢固靈活地掌握了知識。

二、導(dǎo)思

低年級學(xué)生由于其年齡特點，具體形象思維仍占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)新知識在很大程度上還要靠具體形象或表象、動作進(jìn)行思維。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對低年級同學(xué)來說是比較抽象、枯燥、難理解的，通過讓學(xué)生動手操作學(xué)具，探究發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的能力。

如：學(xué)習(xí)數(shù)的組成，可為學(xué)生提供圓片（或小棒），讓學(xué)生分成兩份，可以怎樣分？再根據(jù)學(xué)生各個不同分法，歸納出數(shù)的組成，這樣學(xué)生不但通過操作牢固地掌握了數(shù)的組成，還學(xué)會了思考問題的方法，思維得到了發(fā)展。

三、適宜

一份學(xué)具能把學(xué)生推向課堂學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，讓學(xué)生動手操作學(xué)具在低數(shù)學(xué)教學(xué)中的尤顯重要，老師在讓學(xué)生操作學(xué)具時要注意做到適時、適量，恰到好處。

1、適時。當(dāng)學(xué)生對抽象概念理解困難，而進(jìn)行學(xué)具操作由直觀形象過渡到抽象概念為適時。我在教學(xué)“認(rèn)識圖形（二）”一課時，我問：同學(xué)們，用4個小正方形可以拼成一個大的正方形嗎？此時，同學(xué)表現(xiàn)出一種疑問神情。我說：不焦急，請出你的“好助手”幫幫忙吧！同學(xué)們馬上拿出學(xué)具進(jìn)行操作了，讓他們實實在在地拼一拼，答案就在里面。適時的操作學(xué)具，比老師直接說強(qiáng)多了。接著連續(xù)的問題馬上也得以解決：用兩個同樣大小的三角形可以拼成什么圖形？用兩個長方形可以拼成什么圖形？？？

2、適量。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具的種類較多，不同結(jié)構(gòu)的學(xué)具功能有所不同，如何使用好這些學(xué)具，使之真正達(dá)到既幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識又發(fā)展他的能力的效果呢？在一年級教學(xué)中，各種常規(guī)逐步培養(yǎng)，我們在提供的學(xué)具數(shù)量上就要講究技巧了，根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行適量提供，如學(xué)習(xí)“1- 5的認(rèn)識和加減法”，我只為同學(xué)準(zhǔn)備5個小圓片、5根計數(shù)棒、5顆小珠子，而學(xué)具盒里的圖形、時鐘等先不出現(xiàn)，這些學(xué)具已能滿足這內(nèi)容的學(xué)習(xí)所需，發(fā)揮了學(xué)具的作用。

四、有效

所謂“有效”，是指教學(xué)獲得的實際利益。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作有利于提高課堂教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾（少幾）”的問題時，學(xué)生容易理解不清，容易見到“多”字以為用加法計算，比較兩個量相差多少用減法計算，是學(xué)生認(rèn)識減法的現(xiàn)實意義的一次擴(kuò)展，對于學(xué)生來說有一定困難，這時就可以通過學(xué)具，幫助學(xué)生理解要解決的問題中的數(shù)量關(guān)系，從而獲得解決比多（比少）的數(shù)學(xué)問題的思維方法。

總之，思維是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，感知是思維的前奏，操作是感知的來源，學(xué)具是操作的條件。運用學(xué)具激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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