淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問水平的有效途徑

邱會(huì)生

摘要：由于我國教學(xué)體系的逐漸變革，在新課程體系的影響下教育教學(xué)的目的逐漸出現(xiàn)奇妙的改變，初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的功能正在產(chǎn)生改變，如今初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)更加在意學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)理念的建立，學(xué)生自主提問水平是考察學(xué)生自學(xué)水平的核心要素，學(xué)生懂得了自主提出問題，其關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容的自由探索水平會(huì)極大提高。在如今初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生與其進(jìn)行親密的互動(dòng)，而且引導(dǎo)學(xué)生在講課中提出問題。利用教育教學(xué)方式對(duì)學(xué)生提出與解決問題的能力、進(jìn)行評(píng)析是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心方式，本文以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主提問能力的有效途徑為主題，對(duì)提升學(xué)生自主提問水平的提升提出幾點(diǎn)建議

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自主提問；有效途徑

一、營造積極的課堂氛圍

研究表明，很多學(xué)生害怕自主提問，一般是由于課堂氣氛過于緊張，給學(xué)生造成心理的壓力而導(dǎo)致學(xué)生害怕自己提問，積極的課堂氣氛可以令學(xué)生的心理處于放松的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問有幫助。所以，數(shù)學(xué)教師要通過若干方式創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，舉個(gè)例子：在勾股定理的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生由于不細(xì)心，在做作業(yè)時(shí)忘記了30度角對(duì)應(yīng)的那條邊的邊長(zhǎng)是直角所對(duì)的邊的邊長(zhǎng)的一半的概念，這個(gè)，教師可以這樣講“想要離開這座三角形宮殿，第一你要弄清楚它的年齡，假如30歲風(fēng)華正茂，你斗不過他，你就可以比它年長(zhǎng)一倍的斜邊出來了，”這樣不但弄清楚了內(nèi)容的核心，還可以創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；當(dāng)教師傳授完所有要點(diǎn)，可以讓學(xué)生就不明白的方面進(jìn)行提問時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)無人主動(dòng)時(shí)，教師可以講“難道因?yàn)槲易蛲頉]有睡好今天不好看了，今天大家都不想和我講話了，結(jié)果都不向我問問題了，”當(dāng)問問題的女生比男生多時(shí)，教師可以講“俗話說，巾幗不讓須眉，男同學(xué)們，釋放出你們的能量來。這樣能夠創(chuàng)造出輕松的課堂氣氛，有助于學(xué)生放松心情，從而引導(dǎo)學(xué)生自主提問。

二、創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生一般會(huì)因?yàn)閷?duì)課堂的參與度過低而不明白怎么提問，因此，教師應(yīng)該通過各種有趣方法來創(chuàng)造有趣的教學(xué)場(chǎng)景來引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，比如：在學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)這章時(shí)，教師可以利用學(xué)生都喜歡的湖南衛(wèi)視來創(chuàng)造以下場(chǎng)景：大概有《快樂大本營》、《爸爸去哪兒》、《花兒與少年》這幾檔綜藝節(jié)目，讓學(xué)生從中進(jìn)通過投票挑選出兩個(gè)自己特別喜歡的綜藝，教師把最終投票結(jié)果寫在黑板上，令學(xué)生自己合并再計(jì)算其發(fā)生的概率；在講解負(fù)數(shù)這一章時(shí)，教師可以創(chuàng)造下面的場(chǎng)景：在班級(jí)里設(shè)立一個(gè)貨幣交換市場(chǎng)，讓學(xué)生在稿紙上寫上數(shù)目當(dāng)作貨幣，學(xué)生之間進(jìn)行相互買賣東西，如果買家或賣家資金短缺時(shí)就“記賬”，例如：買家欠賣家三塊，就在稿紙上寫上- 3，結(jié)束時(shí)候讓學(xué)生自行統(tǒng)計(jì)買家所欠的錢的數(shù)目，在這個(gè)進(jìn)程中可以讓學(xué)生通過實(shí)踐練習(xí)負(fù)數(shù)的加法與減法，而且在練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而幫助學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行提問。

三、建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢想敢問

在教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榻處煹膰?yán)肅形象，而使得教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生受到制約，使學(xué)生害怕提問。第一，教師要與學(xué)生建立平等角色關(guān)系，“只有親其師，才能信其道”，只有教師與學(xué)生有著平等的師生關(guān)系學(xué)生在上課時(shí)才會(huì)去積極地展現(xiàn)自己。在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師可以嘗試著和學(xué)生做朋友，相互信任。在上課時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)，教師在上課時(shí)要用誠懇的笑容去直面每一位同學(xué)，使每一位同學(xué)都能真切地感覺到教師的關(guān)心和愛護(hù)。在日常中，教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)生、守護(hù)同學(xué)，對(duì)于不同品行的學(xué)生使用有差別的對(duì)待方法。但是公平對(duì)待每一位同學(xué)，減少與同學(xué)心理之間的距離、角色之間的距離，建立平等的民主師生關(guān)系。第二，在教育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的提問要善于引導(dǎo)，要正確面對(duì)學(xué)生的問題，即使很容易，也要用心地去解釋，哪怕有錯(cuò)誤的問題，也不許暴力地指出、侮辱學(xué)生.要更加細(xì)心細(xì)致地說出錯(cuò)誤所在，進(jìn)一步分析問題，將內(nèi)容講明白，運(yùn)用肯定的方式，鼓勵(lì)的言語解答學(xué)生的疑惑，循循善誘地和學(xué)生做朋友，將問題講解清楚。面對(duì)不喜歡提問的同學(xué)，教師要誘導(dǎo)他們提問，肯定他們的提問，進(jìn)而讓學(xué)生敢于主動(dòng)提問。倘若學(xué)生體會(huì)到提問的趣味，就會(huì)努力去追求更深的層次，從而體會(huì)更多的趣味。在多次的提問中學(xué)生便會(huì)不再害怕說錯(cuò)話。學(xué)生如果具有這樣的想法，就會(huì)擯棄害羞、害怕的心理，更加自發(fā)地去探索問題和說出問題。

四、創(chuàng)建“四個(gè)一”的自習(xí)課堂模式，引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生自主提問的水平

在新課程體系的引導(dǎo)下，在一切為了學(xué)生可以好好學(xué)習(xí)的前提下，把一堂課的四十五分鐘進(jìn)行分解。“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)概念就是大致地把課堂的45分鐘分解為四個(gè)部分。第一部分，把一節(jié)課的前10分鐘留作學(xué)生的自由學(xué)習(xí)思考時(shí)間，檢驗(yàn)自己在無教師的講授下能理解多少新的知識(shí)，對(duì)課本上不明白的地方做上記號(hào)，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)。第二部分，20分鐘，教師對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行講授，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)溝通，學(xué)生對(duì)自己探索預(yù)習(xí)和教師講授的知識(shí)中不會(huì)和不明白的地方進(jìn)行溝通互換意見，形成自己的認(rèn)識(shí)，教師給予耐心的解釋.第三部分10分鐘，是教師通過結(jié)尾的課程總結(jié)和課外訓(xùn)練的過程，來開發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。第四部分5分鐘，作為學(xué)生的查漏和教師講課知識(shí)的復(fù)習(xí)的過程。“四個(gè)一”的學(xué)習(xí)理念對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極性和自主提問的參與性十分重要。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)是中學(xué)所有課程中靈活性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)程中學(xué)生必然會(huì)存在不會(huì)的知識(shí)，若要幫助學(xué)生解決難題，就要激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主提問的能力極其重點(diǎn)在于教師要懂得通過學(xué)生及教學(xué)知識(shí)的特征，運(yùn)用最有效的教育計(jì)劃，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛，幫助同學(xué)放松心情，從而使學(xué)生自主提出問題，最后完成提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊志芳. 淺談新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（18）：100.

[2] 鞏建文.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的提問水平[J]. 學(xué)周刊，2012（03）.

[3] 莫華燈.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問水平[J].教學(xué)導(dǎo)刊，2002（23）.

[4] 馬麗莎.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問的水平[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015（04）.

[5] 蔣紅波.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問水平的有效途徑[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2014（20）.

[6] 宮恒俊.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主提問的水平[J]. 新校園（中旬）， 2016（05）.

[7] 劉本雄.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主提問水平的有效途徑[J]. 新校園（中旬）， 2016（05）.