基于初中物理電學實驗的教學研究

韋全奉

摘要：中學物理課程的引入，對于初學者本身就難以理解。而物理實驗教學的開啟，正好可以直觀、清晰地表述理論內容。本論文以物理中的電學實驗為例，引入“電荷間相互作用”的教學實例，指出物理實驗在教學中的重要意義。

關鍵詞：初中物理；電學實驗；教學

一、初中物理電學實驗在課堂教學的重要性

1、電學實驗可以為學生提供濃厚的學科氛圍。在電學的教學中，由于電學知識比較抽象，單獨地給學生講授物理知識既不符合新課標的要求，也很難使學生理解內涵。大家對知識消化的進程是一個循序漸進的過程，凡事都沒有捷徑可尋。而老師的授課過程中，如果盡可能地創造更好地實驗操作的條件，以同學們的心理認知和興趣愛好為中心，提供良好的實驗氛圍，從而讓同學們在實驗過程中對電學知識有更加深刻的理解。

2、電學實例在生活中處處可尋，可以增加同學對該學科的喜愛。生活中處處離不開電，同學們在課外一定也接觸到很多電學常識，所以同學們對電往往都不陌生。在此之前同學們并沒有理論地去掌握該學科的知識，對這些習以為常的現象也沒有進一步地去探索和發現。而在教學中的電學實驗就是將學生生活中電現象引入課堂中，大大增加學生對物理的親切感，所以實驗的引入，可以增強學生對物理學習的興趣與求知欲。

3、電學實驗的插入可以解決授課難題。在電學教學中，由于電流、電壓、磁場等在日常生活中學生比較難觀察到，要讓學生形成正確的物理概念和規律，憑空“講授”學生是很難理解的。只有通過電學實驗化無形為有形，通過具體的實驗現象幫助學生理解和掌握電學知識，突破教學難點。

4、電學實驗有利于提高同學們的實驗技能。在電學實驗教學過程中，通過學生對實驗的設計、操作實驗、電路故障排除、記錄數據、分析數據和歸納結論等，手腦并用，學生不僅能消化和吸收老師課堂上講的知識點，更能收獲到更多書本以外的知識。

5、電學實驗可以培養學生的“科學家”精神。電學實驗可以讓同學們的邏輯更加嚴整，思維更加嚴謹。在教學中，通過較為完成實驗探究，讓學生經歷探究過程，體會科學家的經歷，領悟科學研究的方法。[1]

二、初中物理電學實驗——電荷間的相互作用

對電荷間的相互作用的學習中，課堂上通過演示實驗來讓同學們自發地領略到相同的兩種電荷會遠離彼此，而不同的兩種電荷會靠近的現象。由于該實驗要讓玻璃棒、橡膠棒摩擦帶電的，影響該實驗的明顯因素還是很多，教師要留意進行實驗時的天氣、空氣濕度，在進行摩擦起電時要注意技巧性。

1、操作一（如圖1所示）。實驗工具：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢布，各兩套；旋轉架1套。

操作過程：首先，將兩個橡膠棒與毛皮互相摩擦后。其中一個掛在支架上，另一根去靠近其帶電部分，然后查看兩個橡膠棒的現象。同樣，將兩個玻璃棒用絲綢進行摩擦，操作方法與橡膠棒的一樣，同樣觀察兩個玻璃棒靠近后的現象。最后，用毛皮摩擦一根橡膠棒、用絲綢摩擦一根玻璃棒，因為摩擦生電現象，使其帶上電荷，同樣，一根懸掛，一根靠近，然后觀察玻璃棒和橡膠棒的現象，并記錄結果。

2、操作二（如圖2所示）。實驗工具：感應起電機1臺，驗電羽2個。

操作過程：

首先，用起電機的一個放電球與驗電羽上的金屬圓片接觸一下，則驗電羽的紙條帶上了同種電荷，觀察實驗現象；其次，使兩個驗電羽靠近，用起電機的同一個放點球分別接觸它們，使其帶上同種電荷，觀察實驗現象；最后，使兩個驗電羽稍近（距離稍大于2倍羽長），分別用起電機的兩個放點球與它們接觸，給兩個驗電羽帶上異種電荷，觀察實驗現象，并記錄實驗結果。

3、授課目的。通過實驗操作，分析實驗現象，結果中尋求電荷碰撞的規律，相同的兩種電荷會排斥，而不同的兩種電荷會靠近。

4、授課方式。課堂中講述本知識點時，首先提出問題，帶有電荷實驗物品會讓不帶電或者帶電的物品產生靠近或遠離的現象，這是為什么呢？我們該如何探尋這一現象？然后進行電學實驗操作，通過操作一，引導學生發現，兩個帶同種電荷的橡膠棒間是相互排斥的，在推斥的作用下進行轉動；兩個帶同種電荷的玻璃棒也是相互排斥的；而分別用毛皮摩擦過的橡膠棒和用絲綢摩擦過的玻璃棒卻是相互吸引的。總結得出規律，同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。

聯想生活中也有很多類似實驗，比如磁鐵的異性相吸，同性相斥現象；新塑料袋用手摩擦后則很容易分開等現象。所以生活中處處包含物理的現象，加強實驗課堂的引入，有利于課堂質量的提高。

三、結語

學好中學物理，是為以后的學習做好鋪墊，因此，初中物理電學實驗的引入對課堂教學有著重要意義。通過電學實驗的引入，可以加強學生對公式、概念、定理的理解，吸引學生的學習興趣，改善課堂學習氛圍，促進物理的教學。

參考文獻

[1] 廖惠堅.如何在初中物理教學中培養學生的創新能力[J].中國科技博覽，2012，（5）：168-168.