小學(xué)“生活化”習(xí)作教學(xué)對策探討

盧電成

摘要：習(xí)作對于小學(xué)生來說是比較困難的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，之所以困難，主要原因在于教師的習(xí)作教學(xué)不符合生活實(shí)際，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致可以應(yīng)用在習(xí)作上的內(nèi)容太少，習(xí)作其實(shí)是一種對生活的描繪，所以，將習(xí)作“生活化”是很有必要的。本文就是針對小學(xué)“生活化”習(xí)作教學(xué)對策進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作教學(xué)；生活化；對策研究

習(xí)作體現(xiàn)的往往是一個(gè)人的生活，生活豐富了，習(xí)作內(nèi)容自然不會(huì)枯燥無味，小學(xué)生怕寫習(xí)作的主要原因大部分是覺得沒有什么可寫，無話可說，“詞窮”的現(xiàn)象也比比皆是，即使寫出來也是為了完成任務(wù)，文章自然也達(dá)不到老師的期待。因此，加強(qiáng)小學(xué)生的生活體驗(yàn)，使習(xí)作教學(xué)更加“生活化”是有效提升習(xí)作能力的重要方式，以下就是針對小學(xué)“生活化”習(xí)作教學(xué)提出的幾點(diǎn)對策。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力

生活是寫作素材的來源地，如果想要寫出一篇好的文章，觀察生活是必不可少的，所以，在進(jìn)行小學(xué)的習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。現(xiàn)在的很多家庭只注重孩子的學(xué)習(xí)，對孩子的其他事情毫不在意，父母很少有時(shí)間帶孩子出去玩，學(xué)生們經(jīng)常是學(xué)校和家庭兩點(diǎn)一線，生活閱歷當(dāng)然會(huì)少，生活閱歷少的孩子，他的知識(shí)面和想象力也不免收到很大制約，習(xí)作內(nèi)容更不可能達(dá)到精彩的境界了[1]。

要想要讓小學(xué)生的習(xí)作有內(nèi)容，有特色，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活是一個(gè)好辦法。教師應(yīng)該善于指導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活，無論是生活中接觸的人：家長、老師、同學(xué)、陌生人；接觸的物：花草、天空、大海；接觸的事等等都可以成為學(xué)生觀察的方向。僅僅觀察表象是不夠的，還要學(xué)會(huì)從不同的角度、全方面的觀察生活，在觀察的過程中加入自己的思考。觀察生活的根本不是感官帶來的，而是思想帶來的，只有把這兩者結(jié)合起來才能將生活更好的表現(xiàn)出來。

小學(xué)生對于很多東西的記憶力是有限的，加上他們好玩的性格，在進(jìn)行習(xí)作時(shí)往往想不起來自己對生活的體驗(yàn)。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生對生活進(jìn)行記錄的習(xí)慣，隨時(shí)觀察生活并且將觀察的結(jié)果進(jìn)行記錄，可以讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)記錄本，在生活中發(fā)現(xiàn)了什么有意義的事就及時(shí)記錄下來，經(jīng)常翻閱，為習(xí)作的寫作奠定基礎(chǔ)。舉一個(gè)例子，在人教版小學(xué)三年級語文中有一篇習(xí)作，要求描寫自己的家鄉(xiāng)，在進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師可以先給學(xué)生一定的時(shí)間觀察生活，讓學(xué)生對每個(gè)時(shí)段的家鄉(xiāng)都進(jìn)行觀察并記錄每個(gè)時(shí)段家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，之后找到最具有家鄉(xiāng)特點(diǎn)的一處景物重點(diǎn)觀察，在習(xí)作中進(jìn)行生動(dòng)的描寫。教師應(yīng)該讓學(xué)生從低年級就明確文章要有一定的寫作順序，比如從早上寫到中午再寫到晚上，讓習(xí)作有一個(gè)時(shí)間的順序，觀察不同狀態(tài)下的景色，從而將景色描寫的更加真實(shí)并且精彩，當(dāng)學(xué)生對生活的觀察足夠多了，寫作起來就更加真實(shí)、具體。

二、善于帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活

兒童的思維模式不同于成人，他們的很多情感都是在特定的一個(gè)環(huán)境中才能產(chǎn)生的，對生活的體驗(yàn)決定著學(xué)生對寫作是否有寫作的激情。而小學(xué)生“害怕”習(xí)作的原因是因?yàn)闆]有什么可以寫的，對于習(xí)作的題目沒有自己的理解，或者對要求寫的相關(guān)生活體驗(yàn)淡忘了，總而言之，就是學(xué)生的生活體驗(yàn)太少。在進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該由淺入深，從學(xué)生熟悉的方向開始，讓學(xué)生進(jìn)行寫作。用簡單的習(xí)作題材，教會(huì)學(xué)生多種寫作手法，然后給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與習(xí)作要求對應(yīng)的情境，讓學(xué)生對習(xí)作的題目有了真正理解，真實(shí)的感受生活和學(xué)生的寫作激情被激發(fā)出來之后，再讓學(xué)生動(dòng)手寫作，學(xué)生自然會(huì)感覺到有話可說，有內(nèi)容可寫。

再比如關(guān)于描寫自己的生活中有趣的一件事，這個(gè)題目就是對學(xué)生觀察生活要求的重要體現(xiàn)。很多學(xué)生的生活是很枯燥的，他們覺得自己的生活沒有什么有趣的事情可以描寫，所以在進(jìn)行寫作時(shí)毫無新意，記敘文時(shí)都會(huì)寫一些“扶老奶奶過馬路”等經(jīng)常被使用的習(xí)作題材，寫出來的習(xí)作自然不會(huì)有趣，更不會(huì)生動(dòng)。教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一場有趣的游戲，在進(jìn)行游戲的時(shí)候，教師可以將這場游戲進(jìn)行錄像，之后在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)給學(xué)生進(jìn)行錄像的播放，讓學(xué)生再次體會(huì)當(dāng)時(shí)進(jìn)行游戲的快樂，學(xué)生的激情會(huì)再次被點(diǎn)燃，當(dāng)時(shí)游戲的回憶在學(xué)生的腦海中再次回放，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對寫作的激情，可以更好的將生活展現(xiàn)在習(xí)作中。[2]

三、教會(huì)學(xué)生如何描繪生活

語文教學(xué)講究將真情進(jìn)行表露，習(xí)作中只有表達(dá)作者的真情實(shí)感才會(huì)打動(dòng)讀者，所以“感情”是習(xí)作中的必要內(nèi)容。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生在習(xí)作中體現(xiàn)自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過文字將自己的感情表現(xiàn)出來，習(xí)作中充滿了學(xué)生的情感，讀者才會(huì)對習(xí)作有更深的感受。在小學(xué)人教版教材的習(xí)作訓(xùn)練中，有很多看圖描繪的習(xí)作類型，其中有一篇是《勝似親人》，這篇習(xí)作的重點(diǎn)要求就是學(xué)生要在習(xí)作中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。教師想要培養(yǎng)學(xué)生對于生活的理解、讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何描繪生活，就必須引導(dǎo)學(xué)生將生活和習(xí)作結(jié)合起來，讓學(xué)生找到生活和習(xí)作寫作之間的聯(lián)系。教師的引導(dǎo)可以是進(jìn)行描繪的：“同學(xué)們，今天的習(xí)作練習(xí)題目是《勝似親人》，大家好好想一想，你有沒有過什么經(jīng)歷，他不是你的親人，卻勝似你的親人，你和他之間發(fā)生過什么樣的事情？”然后讓學(xué)生大家圍繞畫面了解大意，互相交流，發(fā)表自己的想象和看法，期間，老師要注意啟發(fā)學(xué)生圍繞中心，通過哪些情節(jié)體現(xiàn)出來，最后用怎樣的文字有感情地表達(dá)出來。讓學(xué)生從自己寫的習(xí)作上體會(huì)自己的生活，教會(huì)學(xué)生用飽含感情的語言來進(jìn)行表達(dá)，文章自然會(huì)寫得更加真實(shí)、感人。

四、結(jié)語

對于小學(xué)生來說，習(xí)作基本上都是敘述類的，敘述類文章內(nèi)容的主要來源就是生活，所以將小學(xué)習(xí)作教學(xué)“生活化”是很有必要的，讓習(xí)作和生活結(jié)合起來是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作積極性的重要方式，也是讓學(xué)生體會(huì)生活、感受生活的途徑，讓學(xué)生更好的將生活記錄下來，將習(xí)作寫的更加引人入勝，學(xué)生的習(xí)作寫作水平將會(huì)得到不小的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 盧建英.小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2015，（14）.

[2] 蘇素芬.讓習(xí)作返璞歸真——芻議小學(xué)習(xí)作生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（36）.