情感教學在初中生物教學中的體現

文/吳淑杰

情感教學在初中生物教學中的體現

文/吳淑杰

隨著新課改理念的不斷深化，初中生物教學面臨著新的挑戰。教師不僅要利用好有限的課堂45分鐘完成初中生物教學，還要在課堂教學中潛移默化地提升初中生的綜合素質，要在初中生物教學教案中滲透情感元素，將學生培養成全面發展的人才。本文首先明確了在初中生物教學中運用情感教學的作用，結合初中生的實際情況，分析情感教學在初中生物教學的應用方法，希望為教師今后的生物教學提供借鑒。

傳統的初中生物教學中，教師普遍采用平鋪直敘的教學方式，通常是為初中生提供一整個黑板的生物知識板書，忽略了學生的實際接受情況。初中生往往越學越沒有興趣，他們覺得初中生物知識過于枯燥、乏味，覺得生物課本內容與他們的生活相距甚遠，長此以往初中生更加不愿意主動去學習生物知識。因此，初中生物教師需要革新自身的教學理念，在教學中注重培養初中生的自主學習興趣，在生物講課中滲透一些人文情感元素，增強初中生學習生物的熱情，讓他們帶著情感去學習生物課程，提高他們的學習效率。

1 在初中生物教學中運用情感教學的作用

情感教學就是向教學中植入情感元素，帶動學生形成自主學習該門課程的意識，升華他們對課程學習的情感。初中生物課程中也需要開展這種情感教學，它有著諸多的實際作用。首先，在初中生物教學中運用情感教學，能夠集中初中生的注意力，引起他們的好奇心和求知欲，進一步激發學生學習生物知識的內在動力，提高他們的聽課效率。其次，科學的情感認知對初中生的行為有一定的促進作用，能夠為學生樹立正確的價值觀和人生觀打下堅實的基礎，有利于他們今后一生的發展。此外，將情感教學運用到初中生物教學中，可以培養學生探索生物知識的求知欲望，讓他們在感情的熏陶下掌握科學探究的方法和創新研究的理念，從而提高了初中生的學習能力，有利于學生學習其他各門學科。

2 情感教學在初中生物教學中的應用

2.1 制定合理的初中生物情感教學目標

素質教育提倡對學生自主學習能力的培養，初中生物教師應貫徹落實素質教育的教育理念，在教學中樹立合理的初中生物情感教學目標，將情感探究問題融入到日常課堂教學中去，在注重傳授生物知識的同時，注重對初中生獲取生物知識、理解生物知識、探究生物知識的能力的培養。例如，在學習單細胞生物、多細胞生物的時候，初中生物教師應該明確情感教學的教學目標，即引導學生自主探究單細胞、多細胞生物的特點，培養他們將抽象的細胞知識同實際生活聯系起來的能力。對此，初中生物教師可以鼓勵學生發現生活中的單細胞、多細胞生物，并查找資料了解這些生物的特點。有了清晰的情感教學目標，教師就可以在教案中多設計帶動學生探究知識的活動，有利于實現每一節生物課的教學目標，提高初中生的綜合能力。

2.2 創設融洽的初中生物情感教學氛圍

觀察現今的初中生物課堂教學，我們發現教師普遍忽視了營造良好的生物課堂環境的重要性。為了提高初中生的課堂學習效率，教師要切合生物教學內容為學生創設融洽的初中生物情感教學氛圍。比如，在學習“生物圈中的人”一節內容時，教師可以將班級同學劃分成若干個小組，讓初中生以小組為單位討論人類起源和發展的具體情況，鼓勵學生搜集各種資料與組員進行交流，互相完善彼此對“人”的認識，從而達到課程的學習目標。這種小組討論的情感教學氛圍，能夠在融洽的情感交流中深化初中生對生物知識的認識，有利于提高學生學習初中生物知識的積極性，提升他們的學習效率。

2.3 運用科學的初中生物情感教學方法

對初中生物教師來說，在生物教學中運用情感教學是一個新的挑戰。教師應圍繞“情感”兩個字，采取多種科學的、有趣的情感教學方式，運用現代化的教學手段，將抽象的初中生物課本內容具體化、生動化，感染和啟示初中生，激發他們學習生物知識的能動性。例如，在學習動物細胞和植物細胞的時候，初中生物教師可以讓學生自主比較動物細胞和植物細胞，讓他們在對比學習中深化對教材知識的理解，在對比學習中強化對兩種細胞差異性的認識。這不僅能提高初中生學習生物知識的興趣，還能幫助他們掌握“對比學習”這樣的學習方法，能夠為他們今后的自主學習鋪墊更多的方法。

3 結語

將情感教學運用到初中生物教學中，這對初中生物教師的教學能力提出了新的要求。教師可以先多參加一些初中生物教學培訓活動，聽取教育專家對開展情感教學的建議，并與其他初中生物教師交流開展情感教學的經驗。之后，初中生物教師需要明確每一節課程想要達到什么樣的目標，為了實現目標需要做什么樣的課前準備。只有教師提升了自身的教學素質，才能為初中生創造更科學的學習生物的環境，才能使學生養成主動學習初中生物知識的習慣，培養他們形成學習生物的獨特情感，從而提高他們的生物知識素養。

（作者單位：柳河縣安口鎮五人班中學）