探析英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

文/鄭嵐

探析英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

文/鄭嵐

從目前的情況來(lái)看，我國(guó)有關(guān)部門對(duì)于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)加強(qiáng)了重視程度，越來(lái)越多的人開始認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)的重要性。但是從宏觀的角度上來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)在某種程度上還存在著一定的欠缺，例如英語(yǔ)教學(xué)研究性不足等問(wèn)題，這些都是英語(yǔ)教學(xué)中存在著的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題。本文筆者將會(huì)針對(duì)研究性學(xué)習(xí)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題和英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和闡述。

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所不同，首先研究性學(xué)習(xí)具有一定的能動(dòng)性，無(wú)論是在課堂上還是在實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有關(guān)英語(yǔ)教師都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念灌輸正確的思想，在現(xiàn)代化的社會(huì)中，人們?yōu)榱诉m應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，就應(yīng)該不斷的采用創(chuàng)新式的教學(xué)方法，只有這樣才會(huì)更好的推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，將研究性學(xué)習(xí)推向更廣闊的發(fā)展領(lǐng)域。下面筆者將會(huì)針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和探討。

1 研究性學(xué)習(xí)的概念

研究性學(xué)習(xí)實(shí)際上是近些年教育領(lǐng)域提出的一項(xiàng)具有價(jià)值的新課題，該課題可以為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供更多的突破口，也可以讓研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)得到貫穿，學(xué)習(xí)可以主動(dòng)吸取知識(shí)，并且自主探尋解決問(wèn)題的有效渠道，不僅如此，有關(guān)教師還可以運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。在不同的教學(xué)背景下，教師對(duì)學(xué)生所采用的教學(xué)方式也是不同的，只有學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合性的教學(xué)模式，才會(huì)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新式的英語(yǔ)教學(xué)體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

2.1 缺乏語(yǔ)言環(huán)境

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境是非常主要的，好的語(yǔ)言環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，例如在教學(xué)中，精讀是英語(yǔ)教師經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生獲得更多的語(yǔ)言表達(dá)能力，但是并不能夠?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)展提供更多的幫助。而研究性學(xué)習(xí)則應(yīng)該讓學(xué)生更多的去關(guān)注教材的本質(zhì)性內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，這樣會(huì)更好的幫助學(xué)生去理解英語(yǔ)和認(rèn)識(shí)英語(yǔ)。從宏觀的角度上來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中缺乏語(yǔ)言環(huán)境就是一種錯(cuò)誤的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的僵化，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和學(xué)習(xí)。

2.2 以教師為中心

無(wú)論是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中還是在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)教師始終都是課堂的中心人物，教師以自己的角度出發(fā)，很難切身體會(huì)到學(xué)生的狀態(tài)、想法和要求，這將不會(huì)激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)生處于被動(dòng)地位，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只能被動(dòng)接受灌輸，久而久之，英語(yǔ)教學(xué)必將會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。從目前的情況來(lái)看，我國(guó)有關(guān)部門的教師應(yīng)該將研究性學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)重要的教學(xué)方式，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中感受到研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.3 學(xué)生缺乏能動(dòng)性

仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)一般會(huì)存在著學(xué)生能動(dòng)性缺失的問(wèn)題，這并不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候存在著記憶方式不準(zhǔn)確，理解層次不深等問(wèn)題，這些都是實(shí)際教學(xué)中存在著的主要問(wèn)題，筆者建議有關(guān)英語(yǔ)教師一定要從根本上意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且將研究性學(xué)習(xí)與實(shí)際的教學(xué)體系相聯(lián)系，這樣才會(huì)更好的促進(jìn)我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)體系的發(fā)展和建設(shè)，為了培養(yǎng)出現(xiàn)代化的專業(yè)技能型人才保駕護(hù)航。

3 英語(yǔ)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)探究

3.1 打造能力培養(yǎng)型課堂

傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型課堂已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育理念，筆者建議相關(guān)英語(yǔ)教師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂推廣研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式，這樣對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有十分重要的幫助。無(wú)論是任何的一種單一教學(xué)模式和教學(xué)理念都會(huì)起到一定的教育意義。英語(yǔ)是一門應(yīng)用十分廣泛的語(yǔ)言，在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中必將會(huì)占據(jù)非常重要的地位，只有從現(xiàn)在抓緊對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)才會(huì)更好的推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。所以打造能力培養(yǎng)型課堂是非常重要的。

3.2 教師的指導(dǎo)角色

無(wú)論是在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，還是在現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)中，教師所起到的作用都是至關(guān)重要的，一般情況下英語(yǔ)教師都會(huì)為學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求學(xué)生如何去按照規(guī)定的計(jì)劃實(shí)施具體的方案，這樣才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。我國(guó)是一個(gè)多元化的國(guó)家，無(wú)論是在英語(yǔ)教學(xué)中還是在未來(lái)的英語(yǔ)教師管理中，都一定要明確教師和學(xué)生之間的關(guān)系，首先在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)性的作用，而不是領(lǐng)導(dǎo)性的作用，而學(xué)生則應(yīng)該充分的意識(shí)到自身的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用研究性的學(xué)習(xí)方法來(lái)完善自身的學(xué)習(xí)模式。

4 研究性學(xué)習(xí)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

從目前的情況來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)必將會(huì)有著廣闊的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展空間，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅僅涉及的范圍非常廣闊，還深受我國(guó)教育部門的重視，所以采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對(duì)現(xiàn)如今的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是非常有必要的。研究性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好的了解英語(yǔ)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新式思維，對(duì)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展具有十分重要的意義。由此可見，英語(yǔ)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)在未來(lái)的發(fā)展中必將會(huì)有著廣闊的發(fā)展空間。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單的論述了英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)等內(nèi)容，通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)如今的英語(yǔ)教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，只有不斷的運(yùn)用創(chuàng)新式的方法才會(huì)更好的完善現(xiàn)代化的教學(xué)體系和教學(xué)模式。而研究性的學(xué)習(xí)方法則是推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)體系的重要內(nèi)容，只有充分的認(rèn)識(shí)到其重要性，才會(huì)更好的推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育行業(yè)的發(fā)展。

鄭嵐（1980-），女，河南省永城市人，碩士，西安培華學(xué)院通識(shí)教育中心，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)）