初中班主任情感教育方法的研究

陳先江

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展、人才競(jìng)爭(zhēng)已成了各國(guó)綜合國(guó)力較量的關(guān)鍵。近年來(lái)，我國(guó)政府對(duì)學(xué)生教育、人才培養(yǎng)的投入比重越來(lái)越大，重視程度越來(lái)越深。二十一世紀(jì)的我們生活在信息化、科技化、人才化的全面發(fā)展時(shí)代，尤其是00后的初中生，他們都出生在生活水平逐步提高的新時(shí)代。同時(shí)，也正值青春懵懂期，由于不同的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育觀念、社會(huì)不良思想的影響，給初中班主任的教育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，呆板規(guī)矩的傳統(tǒng)教學(xué)方式已難以繼續(xù)，而新型模式下的情感教育已成為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。教師教學(xué)也不再是簡(jiǎn)單的書(shū)本知識(shí)的傳播，而是要更加注重每一位學(xué)生的情感教育。本文主要對(duì)義務(wù)教育階段初中學(xué)生情感教育的方向進(jìn)行探討和研究[1]。

關(guān)鍵詞：初中班主任；情感教育；研究方法

前蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子”，起初，我并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，直到當(dāng)我自己也成為了一名人民教師時(shí)，方才體會(huì)到這句話的含義。高爾基先生是在告誡世人，教師必須熱愛(ài)學(xué)生就要像熱愛(ài)自己的孩子一樣，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，用愛(ài)心去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈，建立學(xué)生與老師和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系，方可進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，更好的教育學(xué)生，使其成為有用之人。情感教育不僅是打開(kāi)學(xué)生思想、心靈的“鑰匙”，也是建立師生信任關(guān)系的前提，尤其是面對(duì)00后出生的獨(dú)生子女，每一個(gè)學(xué)生背后都有一個(gè)不同的家庭，或富裕，或貧窮，或單親，或留守等等。這就需要我們每一位班主任去認(rèn)真觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)他們性格的特點(diǎn)，因人而宜，設(shè)身處地的為他們考慮，以情動(dòng)情的教育他們，因此，我們應(yīng)該要做好以下四點(diǎn)。

一、以情動(dòng)情，尊重學(xué)生人格是做好學(xué)生思想工作的基礎(chǔ)

自尊心，是每個(gè)人與生俱來(lái)的天性，古有“陶淵明不為五斗米而折腰”，今有“朱自清寧死都不食嗟來(lái)之食”。所以，尊重學(xué)生人格，建立良好的師生關(guān)系尤為重要。

1、建立平等的師生關(guān)系，是拉近師生距離的第一步，教師不應(yīng)以高姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，要時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生亦朋友也，對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤要做好分析，結(jié)合實(shí)際，總結(jié)出合理的處理方法，分析、批評(píng)、教育相結(jié)合的教育理念使學(xué)生真正的從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，并且能夠自覺(jué)地去改正這些缺點(diǎn)，從而達(dá)到情感教育的目的。[2]

上學(xué)時(shí)，曾教我們的法律老師給我們講過(guò)這樣一個(gè)案例：兩名十三歲的中學(xué)生，為了取得好的考試成績(jī)，取悅父母，討老師的歡心，不惜偷看試卷，用手機(jī)拍照，請(qǐng)人幫忙做題，事情敗露后，只因老師批評(píng)方法不當(dāng)，兩個(gè)孩子想到自殺，而且其中一個(gè)已釀成無(wú)法挽回的后果。這個(gè)沉痛的案例給我們以啟示，對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)、教育工作是重中之重，對(duì)中學(xué)生的批評(píng)教育更要以合理的方法引導(dǎo)他們，而不是諷刺、挖苦，更不能歧視，否則，會(huì)釀成大錯(cuò)。

2、要尊重學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。維護(hù)自己的合法權(quán)益，尊重人權(quán)，是每一個(gè)公民的權(quán)利，同樣，教師也應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，充分發(fā)揮他們的人權(quán)，并培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，創(chuàng)新能力。多開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)，給學(xué)生思考、策劃、想象的空間，例如，在主題班會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，聯(lián)歡會(huì)等活動(dòng)中，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，創(chuàng)新意識(shí)，更能讓學(xué)生為有一位這樣的班主任而感到自豪[3]。

二、以情動(dòng)情，互相理解，互相信任

信任是人與人之間彼此溝通的基礎(chǔ)，只有做好師生間的相互溝通才能達(dá)到相互理解的目的；也只有相互溝通，相互交流，才能知道彼此內(nèi)心的真實(shí)想法；才能在生活上給予幫助，在精神上給予鼓勵(lì)，在心靈上給予安慰和勸導(dǎo)，使他們能夠勇敢的去克服困難、迎接挑戰(zhàn)，真正的融入到正常的學(xué)習(xí)生活中，從而使教師與學(xué)生之間的情誼更加深厚，彼此間更加信任與理解。

三、以情動(dòng)情，嚴(yán)格要求，絕不能放縱、縱容

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。雖然，一直以來(lái)，我們提倡師生情感教育，互相信任，互相理解，但這并不意味著放縱不管，在情感教育中，在彼此理解與信任的基礎(chǔ)上，更應(yīng)對(duì)學(xué)生遵紀(jì)守規(guī)，嚴(yán)格約束。例如，學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，班級(jí)的各種規(guī)章制度等，這種制度不僅有利于學(xué)生的身心健康，還為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高，“要成才，先做人”亦是如此。

四、以情動(dòng)情，一視同仁

法律面前，人人平等；知識(shí)面前，人人平等。在學(xué)校亦是如此，教師絕不能因?yàn)閷W(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)成績(jī)就區(qū)別對(duì)待學(xué)生，也絕不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞而評(píng)價(jià)一個(gè)人的好壞，正所謂十個(gè)手指頭，有長(zhǎng)有短，更不要說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)生了。有的善于表現(xiàn)，有的默默無(wú)聞，有的孤芳自賞，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的霸氣側(cè)漏，有的溫婉隨和，這就需要班主任用不同的方法去疏導(dǎo)，教育他們，要一視同仁，公平的對(duì)待每一個(gè)人[4]。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，教師不僅是傳道授業(yè)解惑的教科書(shū)，更是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，教師如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生的教育熱情和情感投入，就絕不能成為一名好的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊麗青. 關(guān)于初中班主任情感教育的方法分析[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016（5）：194-194.

[2] 董曉波. 初中班主任情感教育方法探討[J].文教資料， 2015（33）：150-151.

[3] 祝青. 淺析初中班主任情感教育方法[J]. 新課程·中學(xué)， 2016（5）.

[4] 衣喜玲. 從情感教育方法管理談初中班主任對(duì)班級(jí)的管理[J]. 中國(guó)培訓(xùn)， 2016（6）：235-235.