初中班主任情感教育方法的研究

陳先江

摘要：隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，與時俱進、科學發(fā)展、人才競爭已成了各國綜合國力較量的關(guān)鍵。近年來，我國政府對學生教育、人才培養(yǎng)的投入比重越來越大，重視程度越來越深。二十一世紀的我們生活在信息化、科技化、人才化的全面發(fā)展時代，尤其是00后的初中生，他們都出生在生活水平逐步提高的新時代。同時，也正值青春懵懂期，由于不同的成長環(huán)境、家庭教育觀念、社會不良思想的影響，給初中班主任的教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，呆板規(guī)矩的傳統(tǒng)教學方式已難以繼續(xù)，而新型模式下的情感教育已成為現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。教師教學也不再是簡單的書本知識的傳播，而是要更加注重每一位學生的情感教育。本文主要對義務(wù)教育階段初中學生情感教育的方向進行探討和研究[1]。

關(guān)鍵詞：初中班主任；情感教育；研究方法

前蘇聯(lián)作家高爾基曾說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，起初，我并不認同這種觀點，直到當我自己也成為了一名人民教師時，方才體會到這句話的含義。高爾基先生是在告誡世人，教師必須熱愛學生就要像熱愛自己的孩子一樣，尊重學生，理解學生，用愛心去感化每一個學生的心靈，建立學生與老師和諧、友愛的師生關(guān)系，方可進入學生的內(nèi)心世界，更好的教育學生，使其成為有用之人。情感教育不僅是打開學生思想、心靈的“鑰匙”，也是建立師生信任關(guān)系的前提，尤其是面對00后出生的獨生子女，每一個學生背后都有一個不同的家庭，或富裕，或貧窮，或單親，或留守等等。這就需要我們每一位班主任去認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)他們性格的特點，因人而宜，設(shè)身處地的為他們考慮，以情動情的教育他們，因此，我們應(yīng)該要做好以下四點。

一、以情動情，尊重學生人格是做好學生思想工作的基礎(chǔ)

自尊心，是每個人與生俱來的天性，古有“陶淵明不為五斗米而折腰”，今有“朱自清寧死都不食嗟來之食”。所以，尊重學生人格，建立良好的師生關(guān)系尤為重要。

1、建立平等的師生關(guān)系，是拉近師生距離的第一步，教師不應(yīng)以高姿態(tài)面對學生，要時刻謹記，學生亦朋友也，對待學生的缺點、錯誤要做好分析，結(jié)合實際，總結(jié)出合理的處理方法，分析、批評、教育相結(jié)合的教育理念使學生真正的從心底認識到自己的錯誤與缺點，并且能夠自覺地去改正這些缺點，從而達到情感教育的目的。[2]

上學時，曾教我們的法律老師給我們講過這樣一個案例：兩名十三歲的中學生，為了取得好的考試成績，取悅父母，討老師的歡心，不惜偷看試卷，用手機拍照，請人幫忙做題，事情敗露后，只因老師批評方法不當，兩個孩子想到自殺，而且其中一個已釀成無法挽回的后果。這個沉痛的案例給我們以啟示，對中學生的培養(yǎng)、教育工作是重中之重，對中學生的批評教育更要以合理的方法引導他們，而不是諷刺、挖苦，更不能歧視，否則，會釀成大錯。

2、要尊重學生應(yīng)有的權(quán)利。維護自己的合法權(quán)益，尊重人權(quán)，是每一個公民的權(quán)利，同樣，教師也應(yīng)尊重每一個學生應(yīng)有的權(quán)利，充分發(fā)揮他們的人權(quán)，并培養(yǎng)學生的組織能力，創(chuàng)新能力。多開展班級集體活動，給學生思考、策劃、想象的空間，例如，在主題班會，運動會，聯(lián)歡會等活動中，發(fā)揮每一個學生的特長，這樣既能增強學生的團結(jié)意識，也能培養(yǎng)學生的管理能力，創(chuàng)新意識，更能讓學生為有一位這樣的班主任而感到自豪[3]。

二、以情動情，互相理解，互相信任

信任是人與人之間彼此溝通的基礎(chǔ)，只有做好師生間的相互溝通才能達到相互理解的目的；也只有相互溝通，相互交流，才能知道彼此內(nèi)心的真實想法；才能在生活上給予幫助，在精神上給予鼓勵，在心靈上給予安慰和勸導，使他們能夠勇敢的去克服困難、迎接挑戰(zhàn)，真正的融入到正常的學習生活中，從而使教師與學生之間的情誼更加深厚，彼此間更加信任與理解。

三、以情動情，嚴格要求，絕不能放縱、縱容

俗話說：“嚴師出高徒”，“無規(guī)矩不成方圓”。雖然，一直以來，我們提倡師生情感教育，互相信任，互相理解，但這并不意味著放縱不管，在情感教育中，在彼此理解與信任的基礎(chǔ)上，更應(yīng)對學生遵紀守規(guī)，嚴格約束。例如，學校的校紀校規(guī)，班級的各種規(guī)章制度等，這種制度不僅有利于學生的身心健康，還為學生提供了一個良好的學習環(huán)境，更有利于促進學生思想品德的提高，“要成才，先做人”亦是如此。

四、以情動情，一視同仁

法律面前，人人平等；知識面前，人人平等。在學校亦是如此，教師絕不能因為學生的家庭背景、學習成績就區(qū)別對待學生，也絕不能因為學習成績的好壞而評價一個人的好壞，正所謂十個手指頭，有長有短，更不要說千千萬萬的學生了。有的善于表現(xiàn)，有的默默無聞，有的孤芳自賞，有的個性張揚，有的霸氣側(cè)漏，有的溫婉隨和，這就需要班主任用不同的方法去疏導，教育他們，要一視同仁，公平的對待每一個人[4]。

五、結(jié)語

總之，教師不僅是傳道授業(yè)解惑的教科書，更是學生成長路上的引導者，教師如果沒有對學生的教育熱情和情感投入，就絕不能成為一名好的教育工作者。

參考文獻

[1] 楊麗青. 關(guān)于初中班主任情感教育的方法分析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（5）：194-194.

[2] 董曉波. 初中班主任情感教育方法探討[J].文教資料， 2015（33）：150-151.

[3] 祝青. 淺析初中班主任情感教育方法[J]. 新課程·中學， 2016（5）.

[4] 衣喜玲. 從情感教育方法管理談初中班主任對班級的管理[J]. 中國培訓， 2016（6）：235-235.