慕課在博弈論教學中的應用

【摘 要】 慕課具有完整的知識體系和開放性、新穎性、自檢性、約束性等特點，將其應用于博弈論教學中，可以充分發揮慕課的特點優勢，彌補傳統博弈論課堂教學方式的不足，提升教學效果。

【關鍵詞】 博弈論；慕課；教學應用；必要性；優勢

一、博弈論教學

博弈論也稱對策論，是研究在特定情境中互動決策問題的一門學科。著名的經濟學家薩繆爾森說過，“要想在現代社會做一個有文化的人，你必須對博弈論有一個大致了解”。

博弈論作為一門經濟學專業重要的專業課，在各大高校經管類專業中都有開設，而且以專業必修課居多。而且博弈論的方法，在我們日常生活決策中有重要的應用。它教給我們一種理性思維去分析生活當中的事情。其實博弈論的思想在我們的生活當中已經廣泛滲透。比如，小時候石頭剪刀布的游戲；小學語文課本中“田忌賽馬”的故事；生活中的討價還價等，都是博弈思想。只是當時我們還沒有接觸到這個概念，沒有系統完整的去學習。

大學課堂給了我們這個機會去更加深化思維，更深入的學習博弈知識，從而更好的在生活中應用博弈方法。但是目前博弈論課堂教學方法單一，主要依托講授習題練習，結合案例。學生的參與不足，理論與實踐的結合不足。所以怎樣豐富博弈論課堂，加大信息量，更多的體驗博弈論思想在生活中的積極應用，調動學生的積極參與，是博弈論教學改革的一個方向。而慕課不失為一種有效的手段。

二、慕課

慕課是二十世紀興起的一種網絡課程模式。以大范圍，形式新穎等特點，為大家廣泛地應用于現代教學中。目前慕課在國內外已經得到了長足發展，中國2014年在網注冊的慕課學員已經達到60多萬，這個數字還在繼續增長。現在已經有很多專業從事制作慕課的團隊，也完全能滿足各類學員各類課程的要求。

三、慕課與博弈論教學的結合

慕課具有完整的知識體系。作為一種方便的自學方式，慕課完整的知識體系可以作為博弈論課程的補充。彌補傳統課程課時不足，信息量有限的弊端。傳統課堂一節課50分鐘，各大高校博弈論課程安排34-51課時。有限的時間內，很難去更多地教授博弈論的知識，很難有更多的時間去體會博弈論思想在現實生活當中的應用。但如果能在傳統博弈論課程當中結合慕課，那么部分知識，包括大量的案例，情景設定等都可以通過慕課來完成。

慕課具有范圍廣的特點。博弈論作為一門專業課程，在經管類院校中被廣泛開設，基本上所有專業都要學習該課程。但是學校資源有限，老師的精力有限，而且各專業課時不一致，深度要求不同。僅憑傳統課堂，無法完全滿足學生的學習需要。慕課作為一種網絡課程，范圍廣，不受時間地點的限制，學生只要網上報名就可以學習，可以很方便的去彌補傳統課堂實體資源有限的缺點。完全可以滿足全校所有專業學生同時學習的要求，既方便又快捷。

慕課具有開放性。慕課作為一種網絡課程，對學員沒有限制。任何學員只要在線注冊就可以參與，有利于博弈論教學在全校的開展。雖然博弈論是經管類專業的專業課。但是很多非經管類專業的學生也有很大的需求想要學習該課程，所以當資源有限，不能全部安排課程的時候。慕課就起到了良好的作用，可以供任何專業的學生學習。同時去全民推廣博弈論課程也有利于經濟素養的提高，有利于國家政策的制定和執行。

慕課形式新穎。能方便的演示實驗，模擬情境，可以充分激發學生的興趣，能讓學生更真實感受博弈思想在日常生活中的應用是怎么影響個人的決策，充分的體現理論應用實際的現實意義。比如一個很經典的博弈案例“智豬博弈”，博弈故事描述的是大豬和小豬誰去按食槽開關的決策問題。實際上，這樣的博弈思想應用到實際生活中，可以模擬大小企業共存的問題。傳統課程只是結合案例簡單的分析了這種應用。如果在傳統課堂講授外能再更多的結合慕課深入案例，那么學習效果是事半功倍的。也可以讓學生更多的去切實的融入到生活情境當中，感受博弈對決策的影響。

慕課具有自檢性。學習不光要聽，更要練習鞏固。通過檢驗考察自己掌握的情況。傳統課堂老師能面對面地觀察學生，通過表情以及學生的課堂反應了解到學生的接受情況，并及時調整課堂具有高度的靈活性。還有課堂練習測驗的方式，也可以很方便的考察學生。慕課作為網絡課程也考慮到了這一問題。安排了作業，測驗，在線討論等方式，力求學生能盡可能地掌握所學。而且慕課的網絡特點是可以重復播放任意片段，一旦有知識不理解的，學員可以反復聽課，直到完全理解。

慕課具有約束性。注冊慕課后，學員只有完全學完課程，完成課程安排的學習任務，并在考試合格后才能獲得相應學分。這樣的約束性可以保證學習的有效性。應用到博弈論教學當中，在全校學生都能學習的情況下，還能保證學習質量。確實可以作為傳統博弈論課堂的補充。現在許多高校已經開始和特定的慕課平臺建立合作培養，承認學員在慕課中心拿到的學分，并計如總學分。這樣既有利于學生課程的學習，也有利于慕課在現代教學中的進一步推廣。

四、結論

慕課的特點可以很好的將其結合運用到博弈論教學當中。去彌補傳統的博弈論教學方式單一，課時有限的缺點。但是慕課作為一種新興的網絡教學方式，在發揮自己優勢特點的同時，我們也要注意到它的弊端。首先，在沒有老師的強制約束下，學生是否能自覺地獨立完成所有課程。其次，學生雖然能夠反復觀看視頻，反復理解學習內容。但是如果反復學習之后，仍然不能透徹理解時該怎么答疑解惑要怎么辦。這都是網絡課程所不能給予的，必須通過傳統課程去更好地實現。再者，慕課對學生的考核包括測驗，討論等方式，合格的評判標準是什么，所有學員都采用同樣的標準是否合理。這些都是將慕課應用到實際教學中面臨的問題。所以必須要明確，慕課作為一種新型的網絡課程，在幫助學員學習課程，輔助傳統堂的時候。更多的只能定位為一種輔助性的學習方式，絕對不能代替傳統課堂。

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【作者簡介】

李夏溪（1988-）女，漢族，山西懷仁人，內蒙古財經大學助教，理學碩士，研究方向：運籌學、數理經濟學.